Темы занятий по обж в детском саду. Формы работы по обж в детском саду. К рабочей программе

Безопасность жизнедеятельности - одна из главных проблем человечества в современном мире. Наиболее уязвимы перед вызовами современной цивилизации дети, особенно дошкольники. Дети доверчивы, открыты и любознательны, не умеют оценивать последствия своих действий, степень грозящей им опасности. Следовательно, взрослые должны помочь детям преодолеть сложности их взросления и вхождения в окружающий мир. Погружение в проблематику безопасного поведения в окружающем мире важное и нужное направление подготовки в современном российском образовании. В соответствии с ФГОС ДО освоение правил безопасного поведения в разных жизненных ситуациях начинается уже с младшей группы ДОУ.

Основные аспекты организации НОД по ОБЖ в ДОУ

Любая обучающая деятельность начинается с целеполагания и детализации этапов достижения цели через постановку задач.

Цель и задачи занятий по ОБЖ

Общая цель занятий по ОБЖ с дошкольниками заключается в формировании у них знаний, умений и навыков безопасного и здорового образа жизни, и, главное, воспитание способности и готовности детей к соблюдению усвоенных правил. Достигая эту цель, воспитатель решает целый комплекс задач: воспитательных (воспитывает уверенность, дружелюбие, эмпатию и др.), образовательных (даёт знания в предметной области, обучает критически оценивать ситуации, обучает правилам поведения и др.), развивающих (развивает коммуникативные навыки, познавательные способности и др.), оздоровительных (обеспечивает психофизиологическое благополучие ребёнка, контролирует его самочувствие и др.). Воспитатель должен понимать также, что задачи будут дифференцироваться в зависимости от возраста детей, их индивидуальных потребностей и особенностей, темы занятия и иных переменных. В качестве общих задач занятий по ОБЖ в ДОУ можно назвать следующие:

1. Формировать у ребёнка понятие о безопасном поведении в быту, на улице и природе, при взаимодействии с посторонним человеком и т. п.
2. Обучать ребёнка безопасному поведению сообразно сложившейся ситуации, активизировать осознанное умение избегать опасностей либо выходить из проблемных ситуаций без причинения вреда себе и окружающим.
3. Формировать у ребёнка готовность проявлять самостоятельность, быть ответственным за результаты своих поступков.
4. Стимулировать ребёнка к соблюдению изученных правил и основных норм безопасного поведения в привычных и нестандартных ситуациях.
5. Научить ребёнка предвидению, по возможности, уклонению, при необходимости осознанному правильному действию в опасной ситуации.

Сформулированная цель и задачи занятий по ОБЖ закладываются воспитателем-педагогом в основу разработки ОП (образовательной программы), которая разрабатывается в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом дошкольного образования (ФГОС ДО). Стандарт - главный нормативный документ, в нём изложены обязательные требования к дошкольному образованию. Действующий Стандарт предполагает обязательное включение предметной области «Безопасность» в образовательную программу ДОУ. Опираясь на требования Стандарта, каждое ДОУ разрабатывает свою уникальную образовательную программу. Можно порекомендовать следующие основные правила разработки и реализации программы по ОБЖ:

1. Программа может быть самостоятельной или являться частью комплексной программы, т. е. интегрированной. Обычно занятия по ОБЖ объединяются с занятиями по физическому, экологическому воспитанию и др. Если программа по ОБЖ реализуется как часть интегрированной, то стремитесь избегать по­второв, соблюдать последовательность тем, координировать тематику и содержание занятий с тематическими планами других педагогов. Такой подход, с одной стороны, усложняет задачу разработчиков программы, но, с другой стороны, способствует более полному её освоению детьми.
2. Важно наполнять содержание обучения и использовать формы проведения занятий, соответствующие психофизиологическим особенностям детей.
3. Работа по реализации программы должна проводиться систематически в течение всего учебного года. Планомерно распределяйте со­держание программы по месяцам, неделям, дням. Неплохо иметь альтернативный план на случай непредвиденных ситуаций.
4. Обязательно делайте упор на природно-климатические особенности своей местности, территориальные условия проживания детей, поскольку значительная часть про­граммы основана на знакомстве детей с природой родного края и условиями проживания в конкретной (городской либо сельской) местности. При этом не исключайте из программы экзотические для своей местности ситуации.
5. Помните, про сотрудничество с родителями детей. Максимальный эффект достигается когда работа осуществляется совместно. Ознакомьте родителей с основ­ными разделами программы, возможно, родители предложат интересные идеи, которые можно будет использовать при реализации программы. А также родители смогут продолжить работу с ребёнком на предложенные темы вне ДОУ.

Разрабатывая свою программу по ОБЖ для дошкольников, воспитатель может использовать многочисленные уже готовые разработки.

Перспективный план по ОБЖ

Программа находит своё конкретное воплощение в перспективном плане занятий. Форма написания плана может быть различной. Традиционно в перспективном плане по ОБЖ прописываются программные задачи по конкретным видам занятий; разделы и тематика занятий; формы проведения; сроки; ответственные лица и исполнители; методическое обеспечение.

этот план может быть использован в качестве опорного образца при разработке перспективного плана по ОБЖ для младшей группы

На представленных примерах мы видим, что перспективный план для старшей группы содержит те же разделы, что и для младшей, однако количество запланированных занятий увеличивается, усложняется материал, расширяется тематика, ставятся более сложные педагогические задачи.

этот план может быть использован в качестве опорного образца при разработке перспективного плана по ОБЖ для старшей группы

По желанию родителей и в целях повышения качества обучения и воспитания в области безопасности жизнедеятельности в ДОУ организуется дополнительная подготовка в виде кружковой деятельности. Тематика кружков по безопасности обширна, предполагает более углублённое изучение наиболее значимых разделов по ОБЖ (как правило, ПДД, пожарная безопасность). Кружковые занятия проводятся во второй половине дня, их продолжительность 10–25 минут в зависимости от группы. Работа кружка рассчитана на учебный год. Программа кружка по безопасности имеет структуру, аналогичную перспективному плану по ОБЖ, основное отличие будет заключаться в том, что план охватывает все основные разделы области «Безопасность», его тематика разнообразна, а в рамках кружка углублённо изучается только один раздел/тема. Отметим также, что кружковая деятельность в ДОУ, является бесплатной для родителей. Ниже представлен пример плана кружка по безопасности.

этот план может быть использован в качестве опорного образца при организации кружка безопасности с углубленным изучением ПДД

Проектная деятельность в ДОУ

В настоящее время в образовательную среду ДОУ активно вводится проектная деятельность. Под проектом понимают совместную творческую познавательно-исследовательскую деятельность участников, направленную на достижение определённого результата. По продолжительности проекты, реализуемые в ДОУ, в том числе проекты по ОБЖ, могут быть: во-первых, краткосрочными, когда реализация и оценка проекта занимает 1–3 занятия, и, во-вторых, длительными (средне- и долгосрочными) - продолжительностью более месяца, или осуществляться в течение года.

Занятие по ОБЖ в ДОУ

После определения цели, задач и составления плана перед воспитателем встают вопросы, большинство из которых связано с проблемами подготовки, реализации и оценки НОД.

Основные требования СанПиН к НОД

Как известно, занятие - форма обучения в детском саду. Воспитатель должен проводить НОД с детьми в строгом соответствии с санитарными нормами и правилами (СанПиН 2.4.1.3049–13), которыми определяется её продолжительность для детей разных возрастов. Так, для малышей в возрасте от трёх до четырёх лет НОД может длиться не более чем пятнадцать минут. Дети постарше, в возрасте от четырёх до пяти лет могут быть вовлечены в НОД не более двадцати минут, от пяти до шести лет - не более двадцати пяти минут, от шести до семи лет - не более получаса. Максимально допустимый объем образовательной нагрузки в первой половине дня в младшей и средней группах не превышает тридцати и сорока минут соответственно, а в старшей и подготовительной - сорока пяти минут и полутора часов соответственно. Воспитатели обязательно должны провести физкультурные минутки в середине занятия, сделать перерыв между занятиями не менее десяти минут. С детьми старшей и подготовительной групп допускается проводить занятия после дневного сна, их продолжительность не более двадцати пяти - тридцати минут в день.

Структура занятия по ОБЖ

Структурно занятие состоит из трёх частей (этапов): первая - организационная часть, самое начало занятия, его первые минуты, включает проверку готовности детей к занятию (все ли собрались, внешний вид, правильность расположения в группе или на игровой площадке) и создание интереса к занятию (мотивационный этап); вторая - основная часть занятия (содержательный этап), на которую отводится примерно 80% всего времени; третья - окончание занятия (рефлексивный этап). Все этапы занятия важны, однако, если воспитателю не удастся заинтересовать детей с самого начала, задачи занятия могут быть не достигнуты либо придётся приложить для этого больше усилий. Что можно использовать в качестве мотивирующего начала занятия по ОБЖ? Общие рекомендации таковы - это интригующие приёмы, в их основе заложена загадочность, таинственность, которую очень любят дети либо сюрпризность, неожиданность.

Пример мотивирующего начала занятия по ОБЖ для детей старшей группы

Например, начало занятия по ОБЖ в старшей группе на тему «Пожароопасные предметы» может быть таким: воспитатель-ведущий говорит детям, что тему занятия они узнают, после того как отгадают загадки. Примеры загадок:

Он друг ребят,
Но когда с ним шалят,
Он становится врагом
И сжигает всё кругом. (Огонь)

В избе - изба,
На избе - труба.
Зашумело в избе,
Загудело в трубе.
Видит пламя народ,
А тушить не идёт.(Печь)

Голова огнём пылает,
Тело тает и сгорает.
Я полезной быть хочу:
Лампы нет - я посвечу.(Свеча)

http://www.prozagadki.ru/342-zagadki-pro-pech-dlja-detejj.html

Воспитатели современных ДОУ должны работать с детьми на основе индивидуального подхода, создавать условия для активной познавательной деятельности ребёнка, учитывать специфические черты развития каждого воспитанника (этот подход становится все более актуальным в свете внедрения в практику ДОУ инклюзивного образования). Так, отстающему ребёнку либо ребёнку, плохо воспринимающему информацию на слух, вместо загадки можно показать картинку, иллюстрацию и т. п.

Виды занятий по ОБЖ

Что касается видов занятий, то в арсенале воспитателя довольно широкий их спектр:

Во-первых, занятия, отличающиеся по дидактическим задачам (например, может происходить усвоение новых знаний либо могут закрепляться знания, ранее приобретённые; основой занятия может быть процесс творческой трансформации ранее усвоенных знаний и навыков);

Во-вторых, по содержанию занятия могут быть однотемные; интегрированные; комплексные;

В-третьих, по форме реализации занятия различаются на традиционные и нетрадиционные (различные виды игр - развивающие, сюжетно-ролевые, дидактические, настольные и другие, тренинги, разбор проблемных ситуаций, театрализованные занятия и др.). Как отмечают практики, игра является наиболее эффективной формой ознакомления дошкольников с основами безопасности.

Примеры игровых занятий по ОБЖ

Примеры тем игровых тренингов по ОБЖ для дошкольников

В последнее время всё больший обучающий и воспитательный эффект демонстрирует игровой тренинг. Специфика тренинга заключается в имитации реальной ситуации и отработка навыков выхода из неё. Ребёнок с помощью воспитателя или других детей должен найти и отработать верный алгоритм поведения в ситуации с заданными параметрами. Круг вопросов, который можно предложить детям, определяется их возрастом и уровнем подготовленности. Так, для детей старшей и подготовительных групп можно предложить следующие темы тренингов: «Как защитить себя от незнакомца на улице?», «Как следует себя вести, если заблудился в общественном месте», «Что делать в случае теракта?». Для детей средней группы можно предложить следующие темы тренингов: «Как обратиться за помощью к прохожим, полицейскому?», «Какие правила нужно соблюдать пешеходу?», «Как вести себя с незнакомым животным?», «Один дома». С детьми младшей группы можно отработать ситуации, связанные с лёгкими травмами, обращением с электроприборами и др.

Основные разделы по ОБЖ

Чаще всего в ДОУ занятия по ОБЖ проводятся по следующим разделам, затрагивающим основные сферы жизни ребёнка: «Ребёнок и другие люди», «Ребёнок и улица», «Ребёнок в быту», «Ребёнок и природа», «Здоровье ребёнка», «Психоэмоциональное благополучие ребёнка». Каждый из этих разделов включает широкий спектр тем, требующих детального изучения. Ниже представлен примерный перечень вопросов/тем, которые могут быть рассмотрены в рамках раздела.

Картотека тем по ОБЖ: таблица

Конспект занятия по ОБЖ

Прежде чем проводить занятие воспитатель должен подготовить его конспект. Примерный образец конспекта непосредственно образовательной деятельности (НОД) представлен ниже.

Правила составления конспекта: таблица

Рекомендации по подготовке и проведению открытого занятия по ОБЖ

Для воспитателей детского сада, особенно начинающих, является актуальным вопрос о том, как провести открытое занятие. Открытые занятия обычно посещают родители детей, коллеги-воспитатели, руководство детского учреждения, представители контролирующих органов. Присутствие гостей, критически оценивающих происходящее создаёт стрессовую ситуацию для воспитателя, влияет на психоэмоциональное состояние детей. Поэтому открытые занятия, как, впрочем, и большинство НОД, не проводятся спонтанно. Использовать готовый конспект можно, но при этом не забывайте применять самостоятельные творческие решения. Естественно, что проведение открытого занятия требует ещё более тщательной предварительной подготовки. Хорошей помощью в планировании открытого занятия будут следующие рекомендации:

1. Определитесь с темой, постарайтесь выбрать ту, что наиболее разработана вами и интересна детям; составьте глоссарий ключевых понятий.
2. Чётко обозначьте обучающие, развивающие и воспитывающие задачи занятия, обоснуйте его целесообразность.
3. Тщательно спланируйте учебно-методические материалы (подберите соответствующую литературу, найдите готовые либо разработайте задания самостоятельно). При разработке заданий не забывайте об основных критериях, которым они должны соответствовать: придерживайтесь принципа «от простого к сложному», составьте три набора заданий: во-первых, способствующих воспроизведению материала; во-вторых, способствующих осмыслению материала; в-третьих, способствующих закреплению материала. И, главное, - творческий подход! Продумайте нестандартный ход, который удивит и запомниться участникам и зрителям.
4. Тщательно сгруппируйте отобранный материал, распределите его по структурным элементам занятия. Главное - обеспечить активность детей.
5. Не менее тщательно распланируйте «фокусы» контроля и особого внимание во время занятия (что и как контролировать, как использовать результаты диагностики).
6. Продумайте необходимость оборудования и подготовьте его. Лучше составить исчерпывающий список учебно-наглядных пособий, техники, расходных материалов и т. п. Используйте побольше визуализации: макеты, плакаты, наглядный материал, слайды и др. Не забудьте непосредственно перед занятием ещё раз проверить, работает ли необходимое оборудование. Если занятие очень ответственное продумайте альтернативные варианты на случай форс-мажора.
   .

Анализ занятия по ОБЖ

Проведя определённую работу, будь то десятиминутное занятие или долгосрочный проект, воспитатель задаётся вопросами: а была ли продуктивной проделанная работа? стоит ли её масштабировать? каковы проблемные области, ошибки и недоработки? можно ли улучшить результат? и др. Получить ответы на эти вопросы позволяет диагностический анализ проведённого занятия. Анализ занятия в ДОУ предполагает оценку по количественным и качественным критериям. Например, использовались ли методы привлечения внимания на мотивационном этапе занятия? (да/нет - количественный критерий); насколько эффективны использованные методы (качественный критерий). В целом методология оценки предполагает ответы на вопросы определённого характера. Чем более детализирована оценка, тем больше вопросов нужно задать. Оформляя документально результаты диагностики занятия, не забывайте указать: Ф.И.О. того, кто проводит занятие; тема, дата, возраст детей и группа, поставленные задачи и способы их достижения, основные выводы, включающие в себя оценку действий воспитателя, обоснование как положительных, так и отрицательных моментов, а также изучение мнения детей. Проводя анализ, обязательно заполните все пункты приведённого ниже шаблона, по необходимости эти пункты могут быть дополнены.

Шаблон для оценивания занятия: таблица

Оформление уголка по ОБЖ в ДОУ

Красочно оформленный уголок является постоянным предметом внимания детей, подспудно выполняя обучающую и воспитательную функции. Занятия по ОБЖ имеют свою периодичность в соответствии с планом, уголок же постоянно на глазах у детей и родителей. Оформляя информационный уголок, воспитатель акцентирует внимание на наиболее серьёзных ситуациях, которые чаще всего приводят к трагедии. Общих требований к оформлению уголка нет, он может быть оформлен как единый стенд (не менее 30*65 см) либо как набор составных частей, каждая из которых предназначена для определённой тематики. Подходы к организации такого уголка определяются наличием свободной площади и количеством размещаемой информации, т. е. определяются условиями конкретного ДОУ.

Коллаж можно использовать как для оформления уголка безопасности, так и для проведения занятия по теме «Неосторожное обращение с огнём и электроприборами»

Иллюстративные материалы могут быть выполнены типографским способом либо вручную воспитателями. В оформлении уголка могут принимать участие и дети.

Плакат можно использовать как для оформления уголка безопасности, так и для проведения занятия по темам раздела «Ребенок и другие люди»

Уголок, как правило, посвящён определённой тематике.

Стенд даёт представление детям о необходимом оборудовании для тушения пожара

Урок безопасности в детском саду: видео

Творческие работы детей на занятиях по ОБЖ

Наглядным результатом занятий по ОБЖ могут стать различные творческие работы, поделки и рисунки детей. Через творчество дети усваивают основные правила безопасного поведения в различных ситуациях.

Рисунок демонстрирует степень понимания ребенком опасности неосторожного обращения с электроприборами

Поделки могут выполняться детьми индивидуально, в группе или совместно с родителями.

Поделка показывает степень понимания ребенком содержания работы пожарных

Таким образом, воспитатели ДОУ осуществляют и систематически совершенствуют важную работу, направленную на защиту малышей от агрессивной и опасной внешней среды, воспитывают у них навыки здорового и безопасного образа жизни на долгие годы вперёд.

Юлия Михель
Формы работы по ОБЖ в детском саду

"Взрослым кажется, что дети не заботятся о своем здоровье: если за ними не смотреть, они повыпадали бы все из окон, поутонули бы, попали бы под машины, повыбили бы себе глаза, поломали бы ноги и позаболевали бы воспалением мозга и воспалением легких – и уж сам не знаю, какими еще болезнями.

Нет. Детям совершенно так же, как и взрослым, хочется быть здоровыми и сильными, только дети не знают, что для этого надо делать. Объясним им, и они будут беречься".

Януш Корчак

В современном мире наших детей подстерегает множество опасностей.

Задача взрослых состоит не только в том, чтобы оберегать и защищать ребёнка, но и в том, чтобы подготовить его к встрече с различными сложными, а порой опасными жизненными ситуациями.

Опираясь на программу «Основы безопасности жизнедеятельности детей дошкольного возраста» Р. Б. Стеркиной, О. Л. Князевой, Н. Н. Авдеевой , работу по ОБЖ с детьми можно разделить на 6 направлений:

1. Ребёнок и другие люди.

Работая в этом направлении, мы должны рассмотреть типичные опасные ситуации при контактах с людьми и научить ребенка правильно вести себя в таких ситуациях.

2. Ребёнок и природа.

Задача работы по этому направлению рассказать детям о взаимосвязи и взаимозависимости человека и природы.

3. Ребёнок дома.

В этом направлении рассматриваются вопросы, связанные с предметами домашнего быта, являющимися источниками потенциальной опасности для детей.

4. Здоровье ребёнка.

В этом направлении программы рассматриваются вопросы о ценности здорового образа жизни, сознательной заботе о собственном здоровье и здоровье окружающих.

5. Эмоциональное благополучие ребёнка.

Основная задача работы педагогов по этому направлению - научить детей способам выхода из конфликтных ситуаций, не доводя до их силового решения, профилактике конфликтных ситуаций.

6. Ребёнок на улицах города.

Дети знакомятся с правилами поведения на улицах города, правилами дорожного движения.

Для реализации задач воспитания безопасного поведения дошкольников можно использовать различные формы организации деятельности детей .

Беседы («Опасные предметы», «Откуда берутся болезни?» и т. д.)

Экскурсии («К светофору», в пожарную часть и т. д.)

Чтение художественной литературы (С. Калинин «Как ребята переходили улицу», С. Маршак «Рассказ о неизвестном герое» и т. д.)

Сюжетно-ролевые игры («Поездка на автобусе», «Скорая помощь» и т. д.)

Строительные игры («Улицы нашего города» и т. д.)

Дидактические игры («Режим дня», «Дорожная азбука» и т. д.)

Создание тематических альбомов («Транспорт нашего города», «Ядовитые грибы и ягоды» и т. д.)

Викторины («Вопросы дядюшки постового» и т. д.)

Игровые тренинги («Если позвонили в дверь», «Телефон 01» и т. д.)

Использование видеоматериалов

Придумывание сказок и рисование к ним иллюстраций

Тематические праздники и развлечения («Правила дорожные знать каждому положено» и т. д.)

Выставки рисунков и поделок («Наш друг - Светофор», «Опасные предметы дома» и т. д.)

Инсценирование («Кошкин дом» и т. д.)

Загадки, пословицы, поговорки по безопасности

Рассматривание картин и иллюстраций по ОБЖ

Круг проблем, связанных с безопасностью ребенка, невозможно решить только в рамках детского сада. Поэтому, используя разнообразные формы работы с родителями , необходимо добиваться того, что бы родители стали заинтересованными, активными помощниками по воспитанию у детей навыков безопасного поведения.

Родительские собрания с включением тем по безопасности «Как выработать навыки безопасного поведения на улице», «Родители – образец поведения на улицах и дорогах»

Индивидуальные беседы и консультации «Как знакомить детей с правилами безопасного поведения в природе», «Безопасность детей – забота взрослых», «С ребенком летом на даче»

Оформление наглядной агитации, папок-передвижек «Лето без опасности!», «Эти правила для всех», «Вредные привычки»

Привлечение родителей к подготовке и проведению праздников, развлечений, выставок.

Только взаимодействие семьи и детского сада создают оптимальные условия для вхождения маленького человека в большой мир здоровым и приспособленным к жизни.

Литература:

1.«Основа безопасного поведения дошкольников» Чермашенцева О. В., Волгоград 2010 г.

2. Т. А. Шорыгина“Основы безопасности” – М. 2006.

3. Программа «Основы безопасности жизнедеятельности детей дошкольного возраста» Р. Б. Стеркина, О. Л. Князева, Н. Н. Авдеева.

Рабочая программа

по приоритетному направлению

социально – коммуникативное развитие дошкольников 3-7 лет

«Безопасность»

(составлена основе «Учебно-методического пособия по основам безопасности жизнедеятельности детей старшего дошкольного возраста», авторов Н.Н.Авдеевой, О.Л.Князевой, Р.Б.Стеркиной)

Составитель:

ст. воспитатель – Нежданова З.А.

на педагогическом совете

МБДОУ «Детский сад комбинированного вида № 35»

Протокол №___ от _________20__ г.

г. Сергиев Посад

1. Пояснительная записка
2. Цели и задачи ДОУ
3. Режим ОД (по группам)
4. • младший дошкольный возраст
   • средний дошкольный возраст
   • старший дошкольный возраст
   • подготовительная к школе группа стр. 19-23

1. Диагностика ЗУН

• младший дошкольный возраст
• средний дошкольный возраст
• старший дошкольный возраст

1. Примерная карта динамики развития детей

1. Литература

1. Приложения

Пояснительная записка

Безопасность и здоровый образ жизни ребенка – это не просто сумма усвоенных им знаний, а это должно быть нормой его жизни, ребенок должен четко усвоить как адекватно вести себя в различных ситуациях.

Программа по социально-личностному развитию дошкольников «Безопасность» направлена на стимулирование развития у детей самостоятельности и ответственности, на повышение уровня знаний о безопасности в окружающем мире. Необходимость формирования ценностей здорового образа жизни и безопасности продиктована современной криминогенной и экологической ситуацией, ухудшением состояния здоровья детей. Все чему педагоги учат детей, дети должны уметь применять в реальной жизни и на практике.

Программа «Безопасность» педагогами разработана на основе «Учебно-методического пособия по основам безопасности жизнедеятельности детей старшего дошкольного возраста», авторов Н.Н.Авдеевой, О.Л.Князевой, Р.Б.Стеркиной. А также опираясь на лучшие российские традиции воспитания и обучения дошкольников. В соответствии с современными психолого-педагогическими ориентирами в ней даются примеры возможных занятий и методических приемов, способствующих более эффективному усвоению детьми соответствующего материала.

Данная программа рассчитана на 4 года обучения, начиная со второй младшей группы до выпуска детей подготовительной к школе группы.

Определяя основное содержание и направление в социально-личностном развитии детей по программе «Безопасность» педагоги МДОУ используют различные формы и методы организации воспитания и обучения детей с учетом индивидуальных и возрастных особенностей воспитанников, при этом основным ориентиром для педагогов служит учет жизненного опыта детей, особенностей их поведения, предпочтения. Вся работа проходит через совместные различные виды деятельности педагогов с детьми. Для того чтобы понять, что именно дети знают, думают, чувствуют, педагоги МДОУ используют различные беседы, дискуссии, а также рабочие тетради для детей с цветными иллюстрациями и подробными методическими рекомендациями для педагогов, что позволяет им избежать передачи уже известных детям знаний или таких, которые они пока не могут использовать из-за их непонятности или удаленности от реальной жизни. В программу включены различные занятия, игры, беседы, стихи, загадки, пословицы, связанные с содержанием той или иной темы.

Поощряя воображение и творчество детей, педагогам необходимо помнить о главном: игра в дошкольном возрасте является основным средством усвоения детьми жизненно важных правил поведения, которые должны всегда точно соблюдаться.

И главное в формировании навыков безопасного поведения детей – личный пример воспитателей и родителей.

Цели программы :

• Создать единое воспитательно – образовательное пространство для детей, основанное на гуманном отношении к детям, уважении их личности;
• Осуществлять всестороннее и гармоничное развитие воспитанников, направленное на решение задач по безопасности жизнедеятельности ребенка в социуме;

Задачи:

1. Научить ребенка ориентироваться в окружающей обстановке и уметь оценивать отдельные элементы обстановки с точки зрения «опасно-неопасно»;
2. Научить ребенка быть внимательным, осторожным и предусмотрительным, ребенок должен понимать к каким последствиям могут привести те или иные поступки;
3. Сформировать важнейшие алгоритмы восприятия и действия, которые лежат в основе безопасного поведения;

РЕЖИМ ПРОВЕДЕНИЯ НОД

ПО ДОПОЛНИТЕЛЬНОМУ ОБРАЗОВАНИЮ

СОЦИАЛЬНО-КОММУНИКАТИВНОЕ РАЗВИТИЕ,

РАЗДЕЛ «ФОРМИРОВАНИЕ ОСНОВ БЕЗОПАСНОСТИ»

Утверждаю:

Заведующий МБДОУ

«Детский сад комбинированного вида № 35»

__________________ /Гуревич Г.Н./

Тематический перспективный план ОД

по программе «Безопасность»

младший дошкольный возраст

Тематический перспективный план ОД

по программе «Безопасность»

для среднего дошкольного возраста

Тематический перспективный план ОД

по программе «Безопасность»

для детей старшего дошкольного возраста

Тематический перспективный план занятий

по программе «Безопасность»

для подготовительного к школе возраста.

Система мониторинга достижения детьми планируемых результатов освоения рабочей программы по дополнительному образованию «Безопасность»

младшая группа

1. понимает значение сигналов светофора (красный, желтый, зеленый);
2. различает проезжую часть дороги, тротуар;
3. различает и называет виды наземного транспорта;

1. различает среди разнообразного вида транспорта – «пожарную машину», знает о ее назначении;
2. называет причины возникновения пожара и его последствия;

Диагностика

по программе «Безопасность»

средняя группа

Ребенок и другие люди

— нельзя открывать двери, если нет взрослых,

Ребенок и природа

1. Правила поведения в лесу;
2. Как беречь природу?

Ребенок дома

6.Основные правила обращения с бытовыми приборами (электроприборы, ножницы, иголки);

Здоровье ребенка

7.Что надо делать, чтобы не заболеть;

1. Для чего нужны врачи?
2. Правила первой помощи;

Ребенок на улицах города

1. Знает значение сигналов светофора (красный, желтый, зеленый);
2. Различает проезжую часть дороги, тротуар;
3. Различает и называет виды наземного транспорта;
4. Знает основные дорожные знаки для пешеходов;
5. Знает элементарные правила поведения в транспорте (не кричать, разговаривать тихо, уступать место старшим);

Диагностика

по программе «Безопасность»

старший дошкольный возраст

Ребенок и другие люди

1. Что знает ребенок о контактах с незнакомыми людьми?

— опасные ситуации контактов с незнакомыми людьми,

— если «чужой» приходит в дом,

— общаться с незнакомыми людьми на улице,

— значение экстренных телефонов (01,02,03)

Ребенок и природа

1. Правила поведения в лесу;
2. Как беречь природу? (от чего загрязняется окружающая среда?)
3. Правила контактов с животными;
4. Знает ли ребенок съедобные и несъедобные грибы и ягоды;
5. Ядовитые растения;

Ребенок дома

1. Основные правила обращения с бытовыми приборами (электроприборы, ножницы, иголки);
2. Источники опасности дома (открытые окна, балкон,…);
3. Экстремальные ситуации в быту;

Здоровье ребенка

10.Что надо делать, чтобы не заболеть (профилактика заболеваний);

1. Навыки личной гигиены;
2. Для чего нужны врачи?
3. Правила обращения с лекарствами и витаминами;
4. Правила первой помощи;

Эмоциональное благополучие ребенка

1. Что делать, чтобы не ссориться с друзьями;

Ребенок на улицах города

1. Устройство проезжей части;
2. «Зебра», светофор другие дорожные знаки для пешеходов;
3. Дорожные знаки для водителей и пешеходов;
4. Правила езды на велосипеде;
5. Знает правила поведения в транспорте (не кричать, разговаривать тихо, уступать место старшим);

по программе «Безопасность»

младший дошкольный возраст

Карта динамики развития детей

по программе «Безопасность»

средний дошкольный возраст

Карта динамики развития детей

по программе «Безопасность»

старший дошкольный возраст

Литература

1. «Образовательные проекты в детском саду» Н.А.Виноградова, Е.П.Панкова /Дошкольное воспитание и развитие/. Издательство «АЙРИС – ПРЕСС», Москва 2008.

1. «Безопасность» Учебное пособие по основам безопасности жизнедеятельности детей старшего дошкольного возраста. Н.Н.Авдеева, О.Л.Князева, Р.Б.Стеркина. /Рекомендовано Министерством общего и профессионального образования РФ/, Издательство «АСТ – ЛТД», Москва 1998.

1. «Я, ты, мы: Социально-эмоциональное развитие детей от 3 до 6 лет» Учебно-методическое пособие для воспитателей ДОУ. О.Л.Князева, Р.Б.Стеркина. /Допущено Министерством образования и науки РФ/, Москва «Просвещение» 2005.

1. «Основы безопасного поведения дошкольников» (занятия, планирование, рекомендации). О.В.Чермашенцева. издательство «Учитель», Волгоград 2007.

1. «Как обеспечить безопасность дошкольников» К.Ю.Белая, В.Н.Зимонина, и др. Издание 5-е. Москва «Просвещение» 2006.

1. «Дошкольникам о правилах дорожного движения» Э.Я.Степаненкова, М.Ф.Филенко /Пособие для воспитателя д/с/. Издание 2-е исправленное и дополненное. Москва «Просвещение» 1978.

1. «Три сигнала светофора» /Книга для воспитателей д/с, из опыта работы/ Т.Ф.Саулина. Москва «Просвещение» 1989.

1. Статья «Система мероприятий в ДОУ по профилактике детского дорожно-транспортного травматизма» И.А.Агапова. Журнал «Справочник старшего воспитателя ДОУ» № «/2007.

ПРИЛОЖЕНИЯ

К РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЕ

«БЕЗОПАСНОСТЬ»

Приложение к программе

по разделу

«Изучаем Правила Пожарной безопасности»

Приложение к программе

по разделу

«Изучаем Правила Дорожного Движения»

«Для Вас, родители!»

Советы для родителей

по профилактике детского дорожно-транспортного травматизма

• Взрослые, находясь на улице, всегда должны держать их за руку.

• Находясь в автомобиле, дошкольники не должны сидеть на переднем сиденье. Дети перевозятся на заднем сиденье автомобиля с использованием специального детского устройства.

• Никогда не пристегивайте взрослого и ребенка одним ремнем безопасности.

• Не разрешайте детям стоять в автомобиле между спинками сидений.

• Никогда не перевозите ребенка на коленях на переднем или заднем сиденье.

(материал из журнала «Справочник старшего воспитателя ДОУ» № 4/08г.)

«Для Вас, родители!»

Ваш ребенок должен играть только во дворе под вашим наблюдением и знать: на дорогу выходить нельзя!

Не запугивайте ребенка, а наблюдайте вместе с ним т, используя ситуации на дороге, улице, во дворе, объясняйте, что происходит с транспортом, пешеходами.

Развивайте у ребенка зрительную память, внимание. Для этого создавайте игровые ситуации дома. Закрепляйте в рисунках впечатления от увиденного.

В этом возрасте ваш малыш должен знать:

• На дрогу выходить нельзя;
• Дорогу переходить можно только с взрослыми, держась за руку. Вырываться нельзя.
• Переходить дорогу надо по переходу спокойным шагом;
• Пешеходы – люди, которые идут по улице;
• Когда мы едем в автобусе, нас называют пассажирами;
• Машины бывают разные – это транспорт. Машинами управляют шоферы (водители). Для машин (транспорта) предназначено шоссе (дорога, мостовая);
• Когда мы едем в транспорте, нельзя высовываться из окна, надо держаться за руку мамы, папы, поручень;
• Чтобы был порядок на дороге, чтобы не было аварий, чтобы пешеход не попал под машину, надо подчиняться сигналу светофора;

Красный свет – движенья нет.

А зеленый говорит: «Проходите, путь открыт!»

«Для Вас, родители!»

по изучению Правил Дорожного Движения

Воспитывайте у ребенка привычку быть внимательным на улице, осторожным и осмотрительным.

Наблюдайте за ситуациями на улице, дороге, за пешеходами и транспортом, светофором и обязательно обсуждайте с ребенком увиденное.

Почитайте ребенку стихотворение по теме и обязательно побеседуйте с ним о прочитанном.

На прогулке, по дороге в д/с и домой закрепляйте знания, полученные заранее.

Чаще задавайте ребенку проблемные вопросы, беседуйте с ним, обращайте внимание на свои действия (почему вы остановились перед переходом именно в этом месте и т.д.).

Ваш ребенок должен знать и строго выполнять определенные правила!

• Ходить по тротуару следует с правой стороны;
• Прежде чем перейти дорогу, надо убедиться, что транспорта нет, посмотрев налево и направо, затем можно двигаться;
• Переходить дорогу полагается только шагом;
• Необходимо подчиняться сигналу светофора;
• В транспорте нужно вести себя спокойно, разговаривать тихо, держаться за руку взрослого (и поручни), чтобы не упасть;
• Нельзя высовываться из окна автобуса, высовывать в окно руки;
• Входить в транспорт и выходить из него. Можно, только когда он стоит;
• Играть можно только во дворе;

(материал из журнала «Справочник старшего воспитателя ДОУ» № 2/07г.)

2 сентября в МДОУ «Детском саду комбинированного вида № 35» в течение всего дня в группах старшего дошкольного возраста проводился «День ПДД».

• Воспитание культуры поведения на улице, в общественных местах;
• Закрепление у детей знаний о правилах дорожного движения;
• Расширения знаний о правилах поведения на улице;
• Ознакомление детей с различными видами транспорта;
• Формирование у детей умения ориентироваться в пространстве;

(в течение дня)

1. Беседы с детьми о ПДД («Правила для пешеходов», «Улица города»);

1. Занятия по разделу «Ребенок и окружающий мир» на тему: «Школа пешеходных наук» (конспект прилагается);

1. Целевая прогулка (за территорию д/с), цель: наблюдение за движением транспорта и работой водителей; (конспект прилагается);

1. Чтение художественной литературы о ПДД:
   • С.Михалков «Светофорная наука», «Дядя Степа»;
   • С.Я.Маршак «Красный, желтый, зеленый»;
   • Б.В.Зубков «Говорящие картинки» и др.;

1. Проведение подвижных игр: «Найди и назови дорожный знак», «Красный, желтый, зеленый», «Разноцветные автомобили»;

1. Игра с настольно-печатными играми /2 половина дня/: «Стой, идите», «Час пик», «Знаки на дорогах», «За рулем»;

1. Оформление наглядной агитации в «Уголках для родителей» на темы: «Изучаем с детьми ПДД», «Внимание, дорога!», «Дисциплина на улице – залог безопасности наших детей»;

ПРОГРАММА

Формирование основ безопасности жизнедеятельности у детей дошкольного возраста

СТРУКТУРА ПРОГРАММЫ:

Паспорт программы………………………………………………..3

Пояснительная записка………………………………………….…4

Основные принципы программы…………………………….……5

Этапы реализации программы…………………………………… 6

Актуальность………………………………………………….……6

Цели и задачи программы…………………………………….….. 7

Основные направления и мероприятия программы……………13

Ожидаемые результаты…………………………………………..26

Используемая литература…………………………………….27

Паспорт программы:

НАИМЕНОВАНИЕ ПРОГРАММЫ : Формирование основ безопасности жизнедеятельности у детей дошкольного возраста.

ОСНОВНОЙ РАЗРАБОТЧИК : Иванов Виктор Витальевич

ОЖИДАЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ПРОГРАММЫ :

Достичь главного – не только знать основные правила личной безопасности, но и уметь их формулировать, объяснять необходимость их применения в экстремальных ситуациях. Воспитать личность, неспособной причинять вред себе, ни людям, ни природе. Программа будет востребована и детьми, и родителями, и другими педагогами.

При реализации программы учреждение организует обучение с учетом индивидуальных и возрастных особенностей детей, социокультурных различий, своеобразия домашних и бытовых условий городской и сельской местности

СРОКИ РЕАЛИЗАЦИИ: 2018 – 2021 год.

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Одной из приоритетнейших и важнейших для человечества потребностей является обеспечение безопасности его жизнедеятельности, что находит отражение в исследованиях многих отечественных ученых, начиная с М.В. Ломоносова, В.А. Левицкого, И.М. Сеченова, А.А. Скочинского и др.

Во всем мире все больше внимание уделяется вопросам безопасности человека: анализируются итоги различных видов трудовой деятельности, изучаются проблемы производственной безопасности и охраны окружающей среды, рассматриваются теоретические вопросы защиты от опасностей природного, техногенного и социального происхождения. идет интенсивный поиск путей формирования у подрастающего поколения привычек здорового образа жизни. Современное общество несет колоссальные материальные и человеческие потери от всего перечисленного выше.

Сложившаяся социальная и экологическая обстановка вызывает беспокойство у людей всей планеты. Особую тревогу мы испытываем за самых беззащитных граждан – маленьких детей. Задача взрослых (педагогов и родителей) состоит не только в том, чтобы оберегать и защищать ребенка, но и в том, чтобы подготовить его к встрече с различными сложными, а порой опасными жизненными ситуациями.

Любая общепринятая норма должна быть осознана и принята маленьким человеком – только тогда она станет действенным регулятором его поведения.

Правила поведения, и меры безопасности непосредственным образом связаны с условиями проживания человека. Каждая среда: город, сельская местность, домашняя обстановка – диктует совершенно различные способы поведения и соответственно меры предосторожности.

Современная жизнь доказала необходимость обеспечения безопасной жизнедеятельности, требует и обучения сотрудников ДОУ, воспитанников и их родителей безопасному поведению.

Чтобы вызвать интерес у детей к данной проблеме, разработано тематическое планирование основных разделов программы, направленное на формирование у детей знаний о правилах безопасного поведения и здорового образа жизни.

Программа «Основы безопасности детей дошкольного возраста» разработана на основе проекта государственных стандартов дошкольного образования

ОСНОВНЫЕ ПРИНЦИПЫ ПОСТРОЕНИЯ ПРОГРАММЫ:

- принцип научности (содержание программы построено на научных и исторических фактах);

- принцип доступности , учета возрастных особенностей детей дошкольного возраста;

- принцип системности и последовательности (постепенный переход от более близкого ребенку, личностно значимого, к менее близкому);

- принцип дифференциации (создание оптимальных условий для самореализации каждого ребенка в процессе усвоения знаний обж);

- принцип интегративности (реализация программы в сотрудничестве с семьей, учреждениями социума);

- принцип гуманизации (умение педагога встать на позицию ребенка, учесть его точку зрения, не игнорировать его чувства и эмоции, видеть в ребенке полноправного партнера).

- принцип гендерного подхода в реализации программы.

Детям старших групп в игровой форме доводятся знания по вопросам правил дорожного движения, безопасного поведения в быту и другие элементарные понятия безопасного поведения.

ЭТАПЫ:

Н.Н.Авдеева «Безопасность»

Т.И.Попова «Мир вокруг нас»

К.Ю.Белая «Твоя безопасность»

С.А.Козлова «Мой мир»

Т.Ф.Саулина Из опыта работы «Три сигнала светофора»»

Н.А.Извекова «Правила дорожного движения»

Деятельностный реализация мероприятий программы 2018-2020гг.

- совместная деятельность с детьми

Работа с родителями

Взаимодействие педагога со специалистами ДОУ,(музыкальный работник, физкультурный работник, ст.воспитатель.)

Итоговый – обобщение и результаты 2020г.

- анкетирование детей

Родителей

- обобщение опыта работы

(оформление папки по самообразованию)

Участие в педагогических чтениях района

Участие в районном семинаре

АКТУАЛЬНОСТЬ :

Современная жизнь доказала необходимость обеспечения безопасности, требующей обучения сотрудников ДОУ, воспитанников и их родителей безопасному поведению в различных аспектах жизнедеятельности (социальных, техногенных, природно-экологических).

ЦЕЛЬ И ЗАДАЧИ ПРОГРАММЫ.

Цель: способствовать усвоению детьми общепринятых норм и правил поведения, безопасности, жизнедеятельности в повседневной жизни.

Задачи:

сформировать основные правила личной безопасности

обеспечить психологическое благополучие и здоровье детей

развивать познавательные способности; творческие способности; воображение, мышление; коммуникативные навыки

научить детей оказать помощь себе и пострадавшим

воспитывать личностные навыки безопасного поведения в социуме и в быту

Тема 1. Незнакомцы

Ребенок должен понимать, что именно может быть опасным в общении с другими людьми.

Педагог рассказывает об опасности контактов с незнакомыми взрослыми, учитывая, что у детей собственные представления о том, какие взрослые могут быть опасными, а какие нет. Большинство детей считает, что опасными являются люди с неприятной внешностью или неопрятно одетые.

Можно использовать примеры из знакомых сказок и литературных произведений (например, злая мачеха посылает свою служанку, которая прикинулась доброй старушкой и дала царевне отравленное яблоко в «Сказке о мертвой царевне и о семи богатырях» А. С. Пушкина. Зо­лушка была одета в лохмотья, испачкана сажей и золой, но была доброй. Чудище в «Аленьком цветочке» оказалось добрым заколдованным принцем).

Следует рассмотреть и обсудить возможные ситуации насильственного поведения со стороны взрослого (хватает за руку, берет на руки, затаскивает в машину) и объяснить детям, как следует вести себя в подобных ситуациях. Защитное поведение целесообразно отрабатывать в ходе специальных тренингов. Дети должны знать, что им надо громко кричать, призывая на помощь и привлекая внимание окружающих: «На помощь, помогите, чужой человек». Цель педагога - научить детей, прежде всего застенчивых, робких, неуверенных в себе, как себя вести, чтобы окружающие поняли, что совершается насилие, и не спутали его с обычными детскими капризами.

Необходимо разъяснить детям, что опасности могут подстеречь их не только на улице, но и дома, поэтому нельзя входить в подъезд одному, без родителей или знакомых взрослых, нельзя открывать дверь чужим, даже если у незнакомого человека ласковый голос или он представляется знакомым родителей, знает, как их зовут, и действует якобы от их имени.

Целесообразно разыграть разные ситуации: ребенок дома один; ребенок дома с друзьями, братьями, сестрами; ребенок дома со взрослыми. В игровой тренинг следует включить разного рода «уговоры», привлекательные обещания. Возможные реальные ситуации могут подкрепляться соответствующими сказочными сюжетами, например «Волк и семеро козлят»

Тема 2. Отдых на природе

Следует познакомить детей с проблемами загрязнения окружающей среды, объяснить, как ухудшение экологических условий сказывается на человеке и живой природе.

Ухудшение экологической ситуации представляет определенную угрозу здоровью человека. Необходимо объяснить детям, что выполнение привычных требований взрослых (пей кипяченую воду, мой фрукты и овощи, мой руки перед едой) в наши дни может уберечь от болезней, а иногда и спасти жизнь.

С детьми старшего дошкольного возраста целесообразно организовать опыты с микроскопом, лупой, фильтрами для наглядной демонстрации того, что содержится в воде. Это способствует формированию чувства брезгливости к "грязной" воде.

Необходимо объяснить детям, что можно делать и чего нельзя делать при контактах с животными. Например, можно кормить бездомных собак и кошек, но нельзя их трогать и брать на руки.

Педагог должен рассказать детям о ядовитых растениях, которые растут в лесу, на полях и лугах и которые нужно знать каждому. Для ознакомления с этими растениями можно использовать картинки, наглядные материалы, детям следует объяснить, что надо быть осторожными и отучиться от вредной привычки пробовать все подряд (ягоды, травинки), так как в результате ухудшающейся экологической обстановки, например кислотных дождей, опасным может оказаться даже неядовитое растение.

Для закрепления этих правил полезно использовать настольные игры-классификации, игры с мячом в «съедобное-несъедобное» , соответствующий наглядный материал, а в летний сезон прогулки в лес, на природу.

Тема 3. Один дома

Предметы домашнего быта, которые являются источниками потенциальной опасности для детей, делятся на три группы:

Предметы, которыми категорически запрещается пользоваться (спички, газовые плиты, печка, электрические розетки, включенные электроприборы);

Предметы, с которыми, в зависимости от возраста детей, нужно научить правильно обращаться (иголка, ножницы, нож);

Предметы, которые взрослые должны хранить в недоступных для детей местах (бытовая химия, лекарства, спиртные напитки, сигареты, пищевые кислоты, режуще-колющие инструменты).

Ребенок должен усвоить, что предметами первой группы могут пользоваться только взрослые. Здесь, как нигде, уместны прямые запреты. Ребенок ни при каких обстоятельствах не должен самостоятельно зажигать спички, включать плиту, прикасаться к включенным электрическим приборам. При необходимости прямые запреты могут дополняться объяснениями, примерами из литературных произведений (например, «Кошкин дом» С. Маршака), играми-драматизациями.

Чтобы научить детей пользовать­ся предметами второй группы, необходимо организовать специальные обучающие занятия по выработке соответствующих навыков (в зависимости от возраста детей).

Проблемы безопасности детей в связи с предметами третьей группы и правила их хранения являются содержанием работы педагогов с родителями.

Тема 4. Безопасное колесо

Педагог знакомит детей с правилами поведения на улицах города: рассказывает о правилах дорожного движения; объясняет, для чего предназначены тротуар, проезжая часть, перекресток, какие виды транспорта можно увидеть на улицах города: беседует с детьми о том, часто ли они бывают на улице, названия каких машин знают, почему нельзя выходить на улицу без взрослых, играть на тротуаре. Для иллюстрации используются рассказы из жизни, специально подобранные сюжеты. Например, о том, как дети зимой катались на санках с горки, один мальчик выехал на проезжую часть, машина не успела затормозить и наехала на мальчика, его увезли в больницу с травмой ноги, ему было очень больно. Дети играли в мяч рядом с проселочной дорогой, машин не было, и они вышли на середину дороги, вдруг из-за поворота показался грузовик, дети едва успели отбежать, а мяч попал под колеса и лопнул.

Педагог предлагает детям привести аналогичные примеры и разыграть ситуации правильного и неправильного поведения на улице. Можно также предложить детям ситуации-загадки: педагог описывает какую-либо ситуацию, дети ее оценивают и обосновывают свою оценку в процессе общего обсуждения. Педагогу не следует торопиться с собственной оценкой. Лучше, если он ненавязчиво направит обсуждение детей в нужное русло, задавая вопросы типа «А если в этот момент из-за угла появится машина, что тогда?».

Педагог рассказывает детям о том, как следует переходить дорогу, знакомит их с пешеходным маршрутом (переход «зебра», светофор, «островок безопасности»). Детей старшего дошкольного возраста необходимо научить различать дорожные знаки, предназначенные для водителей и пешеходов. Их знакомят с предупреждающими знаками («Дети», «Пешеходный переход»); запрещающими («Въезд запрещен»,

«Подача звукового сигнала запрещена»); предписывающими («Движение прямо», «Движение направо»); информационно-указательными («Место остановки автобуса», «Пешеходный переход», «Подземный пешеходный переход»). Объясняют, что означает каждый знак, разыгрывают дорожные ситуации с помощью макета города со светофорами, автомобилями, пешеходами.

Необходимо познакомить детей с правилами езды на велосипеде:

ездить на велосипеде в городе можно только там, где нет автомобилей (на закрытых площадках и в других безопасных местах): маленькие дети должны кататься на велосипеде только в присутствии взрослых; детям старшего возраста даже в присутствии взрослых не следует ездить на велосипеде по тротуару, так как они будут мешать пешеходам, могут наехать на маленького ребенка, сбить пожилого человека, толкнуть коляску с малышом. Детям можно предложить рассмотреть различные ситуации, изображенные на картинках, рассказать о случаях, которые происходили с ними, их знакомыми, друзьями.

Педагог знакомит детей с правилами поведения в транспорте. Объясняет, что входить в автобус, трамвай, троллейбус нужно через заднюю дверь, а выходить через переднюю; маленькие дети и пожилые люди могут входить и через перед­нюю дверь; маленьким детям без родителей нельзя ездить в транспорте. Разговаривать надо тихо, чтобы не мешать другим. Нельзя стоять у дверей - это мешает входу и выходу пассажиров. Нельзя высовываться и выставлять руки в открытые окна. Принято уступать место пожилым людям, пассажирам с маленькими детьми, инвалидам.

Педагоги проводят с детьми беседу о том, куда они ездили с родителями, на каком виде транспорта, как они себя вели, почему нельзя ездить без взрослых. Можно организовать игру «Поездка в автобусе». Дети вместе с педагогом с помощью стульев, подушек, модулей оборудуют салон автобуса (троллейбуса, трамвая) и обыгрывают различные ситуации, распределяя роли: водитель ведет автобус, объявляет остановки; контролер проверяет билеты; пассажиры стоят на остановке, входят в салон и выходят из него с детьми (куклами), вежливо обращаются друг к другу («Вы выходите на следующей остановке?», «Разрешите пройти»), уступают место маленьким детям и пожилым людям.

Детям рассказывают о работе милиционеров-регулировщиков, которые следят за порядком на тех перекрестках, где нет светофора. Они подают жезлом (палочкой, окрашенной в черно-белые полоски) коман­ды, кому стоять, кому идти или ехать. Вечером внутри жезла загорается лампочка, и он хорошо виден. Регулировщик поднимает правую руку с жезлом вверх это соответствует желтому сигналу светофора. Регулировщик стоит лицом или спиной - это соответствует красному сигналу. Повернулся боком - можно идти как на зеленый свет светофора.

Педагоги знакомят детей с работой Государственной инспекцией по безопасности движения (ГИБДД). Инспектора ГИБДД стоят на постах, патрулируют на автомобилях, мотоциклах, вертолетах. Они внимательно следят за движением на дорогах, за тем, чтобы водители не превышали скорость движения, соблюдали правила, чтобы движение транспорта и пешеходов было безопасным. Детям показывают картинки с изображением патрульной машины ГИБДД, вертолета, постов ГИБДД. Организуют игры на сюжеты, отражающие работу ГИБДД.

Тема 5. « Не дразните собак, не гоняйте кошек »

Педагог должен расширять знания детей о жизни и содержании домашних животных; выявить нравственную позицию ребенка в его отношениях с животными; вызвать у детей желание участвовать в разговоре о причинах увеличения количества бездомных животных во дворах, в городе и о путях решения данной проблемы; воспитывать сочувствие, доброту, отзывчивость к бездомным животным. Для общей осведомленности педагог подбирает и изучает литературу по данной теме. Так же стихи, пословицы и поговорки. Можно оформить материал консультации для родителей «Уроки доброты», конкурсы писем, рисунков. При тесном сотрудничестве с родителями провести Час творчества (четверостишья о бездомных животных). Беседы по типу: «Откуда берутся бездомные животные?», что их создали мы, люди. Каждое выброшенное на улицу животное – это чьё-то предательство. Надо помнить об этом и не давать в обиду тех, кто не может защититься сам. п равила поведения во время встречи как с бездомным животным, так и с домашними.

Тема 6 « Пожарный герой - он с огнем вступает в бой »

Современный мир таит в себе множество опасностей. Знание правил безопасности жизнедеятельности, пожарной и противопожарной, ПДД, ОБЖ поможет предотвратить беду, а правильное поведение в той или иной критической ситуации может спасти жизнь. Полноценные знания о безопасности дети часто получают именно в детском саду, поэтому необходимо наличие уголка безопасности в группе ДОУ. Целесообразно проводить различные мероприятия по ознакомлению с пожарной безопасностью. Рассказывать детям о профессии пожарных, провести экскурсию в пожарную часть, побеседовать с самими пожарниками.

Педагог знакомит детей с правилами поведения при пожаре. Объясняет, почему нельзя пользоваться детям спичками и зажигалками, маленьким детям без родителей нельзя оставаться без присмотра.

Педагоги проводят с детьми беседу о том, куда нужно сразу звонить, если почувствовали запах дыма и первые правила поведения при начале пожара. Можно организовать игру «Пожар в доме». Дети вместе с педагогом с помощью стульев, модулей оборудуют дом и обыгрывают различные ситуации, распределяя роли. Детям можно прочитать художественную литературу, например: С.Маршак «Пожар», «Кошкин дом», «Рассказ о неизвестном герое», К.Чуковский «Путаница», Л.Толстой «Пожарные собаки». Рассматривать различные иллюстрации и альбомы про пожарных, устраивать конкурсы рисунков по теме. Проводить беседы с детьми, кто наблюдал за пожарищем, какие опасности подстерегают людей при пожаре, научить детей сочувствовать другим людям, пострадавшим в пожаре, и как им можно помочь (дать необходимую одежду, посуду, так у людей огонь уничтожил все.) педагог так же знакомит детей, что огонь и приносит пользу (возле костра можно согреться, высушить сырые вещи, на печке люди готовят еду и т.д)

Тема 7 « Моё здоровье »

В настоящее время пути и средства оздоровления детей-дошкольников сводятся в основном к комплексу профилактических мероприятий, т.е. утверждается принцип «Здоровье - это отсутствие болезней».

В современных экономических условиях из-за недостаточного финансирования в здравоохранении снижается объем профилактической работы. В связи с этим возрастает значение воспитания здорового образа жизни каждого человека. Учеными доказано, что здоровье человека только на 7–8% зависит от здравоохранения и более чем наполовину - от образа жизни. Сегодня установлено, что 40% заболеваний взрослых берут свое начало с дошкольного возраста.

В этих условиях особенно важной становится задача сохранения и укрепления здоровья детей в процессе дошкольного образования и воспитания. Эта задача должна решаться не только с помощью медицины, но и с использованием педагогических методов, путем внедрения способов и средств неспецифической профилактики заболеваний.

Дошкольнику необходимо познать особенности своего организма, возможные патологии здоровья и пути их исправления; основы управления собственным здоровьем и выживания в современных условиях жизни, т.е. уже с раннего возраста ребенок должен стать для себя врачом, психологом, физиологом, учителем, психотерапевтом, тренером. Он должен получить базовые знания, которые помогут ему в дальнейшей жизни.

Учиться управлять своим здоровьем следует с самого рождения, и успех такого обучения на начальном этапе зависит от знаний и умений воспитателей и педагогов, которым, к сожалению, еще не хватает соответствующей информации о методах сохранения и защиты здоровья у детей.

Данный блок «Моё здоровье» направлен на решение проблемы навыков здорового образа жизни и воспитания у дошкольников, которое должно сформировать у детей мышление, нацеленное на здоровый образ жизни, на сохранение и развитие индивидуального здоровья.

Проблемы физического развития и здоровья детей дошкольного возраста, педагогические условия организации образовательного процесса в детском саду, направленного на формирование у дошкольников умений и навыков здорового образа жизни, знаний о собственном организме и здоровье в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями каждого ребенка.

Воспитание и обучение дошкольников в контексте данной программы используется как обобщающее понятие здоровьесберегающих технологий в дошкольном образовании, нацеленных на укрепление и охрану здоровья детей, что является приоритетным направлением деятельности дошкольных образовательных учреждений.

Тема 8 « Культурное поведение »

Формирование культуры поведения – одна из актуальных и сложнейших проблем, которая должна решаться сегодня всеми, кто имеет отношение к детям. То, что мы заложим в душу ребенка сейчас, проявится позднее, станет его и нашей жизнью. Сегодня мы говорим о необходимости возрождения в обществе культуры поведения, что непосредственно связано с развитием и воспитанием ребенка до школы.

Интерес к проблеме формирования культуры поведения дошкольников обусловлен тем, что резко снижается воспитательное воздействие семьи и российской национальной культуры в сфере воспитания. Перед дошкольными образовательными учреждениями в числе наиболее важных стоят задачи формирования с самого раннего детства базовой культуры личности, высоких нравственных качеств.

В детском саду для этого немало возможностей. В процессе повседневного общения со сверстниками дети учатся жить в коллективе, овладевают на практике моральными нормами поведения, которые помогают регулировать отношения с окружающими. Чем младше ребенок, тем большее влияние можно оказать на его чувства и поведение.

Для развития личности ребенка, формирования культуры поведения, требуется соблюдение таких принципов как: Системность.Опора на положительное. Гуманизация воспитательного процесса. Личностно деятельный подход.Единство воспитательных воздействий.

РАБОТА С РОДИТЕЛЯМИ

Особенность данной программы состоит в очень большом значении положительного примера в поведении взрослых. Поэтому педагогам следует не только учитывать это самим, но и уделять значительное внимание работе с родителями, с которыми необходимо достичь полного взаимопонимания. Родители должны осознать, что нельзя требовать от ребенка выполнения какого-либо правила поведения, если взрослые сами не всегда ему следуют. (Например, сложно объяснить детям, что надо пользоваться носовым платком, если родители сами этого не делают.) А разные требования, предъявляемые детям в дошкольном учреждении и дома, могут вызвать у них растерянность, обиду или даже агрессию.

Однако то, что можно дома, не обязательно должно быть разрешено в детском саду, и наоборот. Чтобы наметить эту границу, предложите родителям выделить абсолютные запреты, написать их на одной стороне листа, а потом перенести не самые важные на другую сторону. Такую работу эффективно проводить с небольшими подгруппами родителей (4-5 человек). Таким образом, можно выделить то основное, что потребует совместных усилий педагогов и родителей.

Можно рассмотреть и обсудить полученные результаты и принять совместное решение относительно окончательного перечня жизненно важных правил и запретов. Выбрав в качестве образца несколько приемов позитивного регулирования поведения детей, можно раскрыть их на конкретных примерах. Такие тренинги целесообразно проводить каждые полгода, так как соотношение разрешений и запретов будет меняться в зависимости и от времени года, и от возможных изменений условий в детском саду и дома, и от особенностей развития детей.

Кроме того, надо учесть следующие возможные направления работы педагогов с родителями:

Организация собраний (общих и групповых) с целью информирования родителей о совместной работе и стимулирования их активного в ней участия;

Ознакомление родителей с работой детского сада по предлагаемой программе (собрания, открытые занятия)

Организация различных мероприятий с участием родителей (в том числе с использованием их профессионального опыта медицинского работника, милиционера, пожарника);

Ознакомление родителей с результатами обучения детей (открытые занятия, различные общие мероприятия, информация в «уголках родителей»).

Мероприятия программы:

безопасного поведения в социуме

Задачи : -учить пониманию, что может быть опасным в общении с другими людьми

Предостерегать от контактов с незнакомыми людьми

Продолжать учить правильно вести себя дома, когда дети остаются одни

Стимулировать развитие самостоятельности и ответственности

Развивать познавательную активность, творческие способности, воображение, мышление

Воспитывать навыки личной безопасности

П/игра:«Похитители и находчивые ребята», «Куда бежать, если за тобой гонятся»

ПОЗНАВАТЕЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ

- «Кого можно и нельзя впускать в дом,если ты один дома…»

Просмотр отрывков из фильма «Один дома»

Рассматривание альбома «Опасные ситуации»

Обсуждение опасных ситуаций

РАЗВИТИЕ РЕЧИ

Составление рассказов «Если к вам подошел незнакомый человек…»

Обучение детей вызову «Службы спасения» и умению вести ролевой диалог

Разбор проблемных ситуаций и обыгрывание детьми

Конфликты между детьми. С.111 Н.Н.Авдеева «Безопасность»; Пословицы и поговорки.

РИСОВАНИЕ

-«Мой друг», «Свои и чужие люди»,

КОНСТРУИРОВАНИЕ

- «Злой и добрый человек»

РАБОТА С РОДИТЕЛЯМИ

Проведение бесед по теме: «Может ли ваш ребенок уйти с незнакомым человеком?»

Статья «Правила поведения с незнакомцами»

Статья «Чему должны научить детей педагоги и родители» (« Незнакомые люди»)

-«Для вас, родители» с.53 Н.Н.Авдеева «Безопасность»

ОЗНАКОМЛЕНИЕ С ХУД.

ЛИТЕРАТУРОЙ

чтение и обсуждение «Сказки о мертвой царевне и семи богатырях» А.Пушкин.

сказок Ш.Перо «Золушка», С.Аксакова «Аленький цветочек», «А.Толстого «Золотой ключик»,»Котауси и Матуси» К.Чуковский

МУЗЫКА

прослушивание и пение песен

«Настоящий друг», «Если с другом вышел в путь»

Закреплять знания детей что можно и что нельзя делать в домашней ситуации

Предостерегать в обращении с опасными предметами, как в помещении, так и на улицах поселка

Дид. Игра «Опасные ситуации»

ПОЗНАВАТЕЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ

-«Острые и колющиеся предметы»- рассматривание иллюстраций

-«Электроприборы в доме» - «Твоя безопасность» К.Ю.Белая с.7)

-« Опасные ситуации с опасными предметами»

РАЗВИТИЕ РЕЧИ

Составление рассказов по теме «Что можно и что нельзя делать, когда ты дома остался один»

Правила поведения в группе

Рассказы детей по сделанным альбомам (как пользуются твои родители электроприборами)

РИСОВАНИЕ

Какими предметами нельзя пользоваться самостоятельно, какими умеешь уже пользоваться (соотнести картинки) («Твоя безопасность» К.Ю.Белая с.6)

АППЛИКАЦИЯ

Изготовление альбома «Какими предметами нельзя пользоваться?»

Хранение опасных предметов с.59 Н.Н.Авдеева «Безопасность»

РАБОТА С РОДИТЕЛЯМИ

Беседы о важности данной проблемы

Статья «Чему должны научить детей педагоги и родители» (Безопасность в квартире)

Изготовление для родителей стенда «Что нельзя приносить в детский сад» острые и колющиеся предметы)

Создание рисунков взрослых на тему «Опасные предметы дома» (план комнаты, где может возникнуть опасность для детей)

ЛИТЕРАТУРОЙ

Рассматривание и чтение «Творя безопасность. Как вести себя дома и на улице» К.Ю.Белая

Расширять представления и знания о пожароопасных предметах

Учить детей пониманию, что пожарная безопасность зависит не только от электроприборов, но и от людей

Научить детей необходимым мерам осторожности

Обыгрывание различных ситуаций

ПОЗНАВАТЕЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ

Проверка знаний детей дом. адреса, № телефона Ф.И.О.

-«Огонь – добрый и злой» рассматривание иллюстраций

- «Что надо сделать, если вы увидели пожар»

Беседы по прочитанному:

Сказки Феи сна

- «Саламандра – повелительница огня»,

-«Сердечный огонь» с.46

-«Как огонь с человеком подружился» с.44

С.А.Козлова «Мой мир»

Экскурсия в пожарную часть

РАЗВИТИЕ РЕЧИ

-«Как человек огонь приручил» С.А.Козлова «Мой мир» с.85

-«Мы – пожарные»

-«Спасаем своих друзей» с.59 Т.И.Попова «Мир вокруг нас» (метод.кабинет)

Пожароопасные предметы Н.Н.Авдеева «Безопасность» с.55 (загадки)

Пожар Н.Н.Авдеева «Безопасность» с.61

РИСОВАНИЕ

По сказке «Кошкин дом»,

-«Когда бывает добрый, а когда злой огонь»

КОНСТРУИРОВАНИЕ

РАБОТА С РОДИТЕЛЯМИ

Статья «Если начался пожар, а взрослых нет дома…»

Статья «Пожарная безопасность на даче»

-« Чему должны научить детей педагоги и родители?» («Пожар в доме»)

Конкурс рисунков «Спички детям не игрушка»

ОЗНАКОМЛЕНИЕ С ХУДОЖЕСТВЕННОЙ

ЛИТЕРАТУРОЙ

С.Маршак «Пожар», «Кошкин дом», «Рассказ о неизвестном герое», К.Чуковский «Путаница», Л.Толстой «Пожарные собаки»

Дид. игра «Кому что нужно»

Третий лишний и почему.

ПОЗНАВАТЕЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ

-«Польза домашних и диких животных»

-«Укусы животных. Что делать?»

-«Контакты с животными иногда бывают опасны!

РАЗВИТИЕ РЕЧИ

«Осторожно, злая собака!» - беседа с детьми

Ц. закрепление о том, что чужим собакам подходить нельзя.

Оставление рассказов «Мое любимое животное»

РИСОВАНИЕ

-«Необыкновенное животное»

Раскрась картинки

КОНСТРУИРОВАНИЕ

Совместное создание плаката «Осторожно, злые животные!»

РАБОТА С РОДИТЕЛЯМИ

Статья «Домашние животные в доме»

Изготовление альбома «собака-друг человека»

ОЗНАКОМЛЕНИЕ С ХУДОЖЕСТВЕННОЙ

ЛИТЕРАТУРОЙ

- Чтение « Безопасность» Авдеева Н.Н.

Приключение Стобеда

МУЗЫКА

-«Не дразните собак…»

Продолжать учить детей правилам поведения в лесу

Продолжать учить необходимым мерам осторожности в лесу, на реке

Учить детей различать съедобные и несъедобные растения, грибы, ягоды

Свободная тема работы- «Что можно сделать из природного материала?»

Рассмотри рисунок и найди безопасное место в лесу, в поселке, в поле.(«Твоя безопасность»К.Ю. Белая, с.12)

Что лишнее? (классификация)

Дид.игра «Беречь и охранять природу», «Одень по погоде» дид. игра «Кому что нужно»

Третий лишний и почему.

ПОЗНАВАТЕЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ

Экскурсии в лес, на берег реки.

-«Если бы я был лесником…»(придумать 3 дела, которые можно осуществить в лесу)

-«Кто живет в грибном домике» с.105 Т.И.Попова «Мир вокруг нас»

- «Отдых на природе» - правила поведения в лесу,уборка после пикника.,

Рассматривание ядовитых и лекарственных растений.(«Твоя безопасность»К.Ю. Белая, с.15,20)

РАЗВИТИЕ РЕЧИ

Грибы: съедобные и несъедобные»

Рассматривание плаката «Грибы» - беседа

Явления природы – рассматривание иллюстраций деревьев, в которое реже ударяет молния.(«Твоя безопасность»К.Ю. Белая

Составление рассказов по теме: «Что может произойти, если соберешь ядовитые растения, грибы, ягоды?»

РИСОВАНИЕ

Съедобные и несъедобные грибы

Раскрась ядовитые ягоды

Изготовление плаката «Два леса»

Заготовки животных, птиц, деревьев для изготовления Поляны

КОНСТРУИРОВАНИЕ

Сбор природного материала Изготовление и прорисовывание дорожных знаков

Аппликация «дорожные знаки»

– изготовление из природного материала

Лепка грибов и ягод

Аппликация – Рассели по лесам. Макет «Поляна»

РАБОТА С РОДИТЕЛЯМИ

Статья «Пожарная безопасность в лесу»

Конкурс «Оригинальная поделка из природного материала

Фотовыставка «Моя семья на природе»

ОЗНАКОМЛЕНИЕ С ХУДОЖЕСТВЕННОЙ

ЛИТЕРАТУРОЙ

Чтение энциклопедии о ядовитых грибах и ягодах

Чтение «Сказка о том, как рождаются родник, ручей и река» Т.И.Попова «Мир вокруг нас» с. 46

Чтение «Два леса»

МУЗЫКА

-«Слушание звуков природы- шум ветра, журчание плеск воды, шум дождя, треск огня в костре, звуки раскатов грома и т.д.- продолжить ситуацию, что может случиться после этих явлений природы.

Познакомить детей с дорожными знаками

Развивать у детей осторожность, осмотрительность на улицах

Познакомить с правилами поведения в общественном транспорте

Предостерегать детей от опасных игр во дворе

-«Угадай, какой это знак запрещающий или указательный?»

-«Узнай что за здания?» (предприятия нашего поселка)

с/р игра «Машины» (используя модули).

-« Авария на дороге»

К кому можно обратиться за помощью, если ты потерялся?

ПОЗНАВАТЕЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ

В общественном транспорте Цель: Ознакомить детей с правилами этического и безопасного поведения в транспорте.

Дорожные знаки Цель: научить различать и понимать, что обозначают некоторые дорожные знаки.

(Пешеходная дорожка, пешеходный переход, движение пешеходов запрещено, дорожные работы и другие.)Н.Н.Авдеева с.117 «Безопасность»

Игры во дворе дома Цель: обсудить с детьми различные опасные ситуации, которые могут возникнуть при играх во дворе дома,научить их необходимым мерам предосторожности Н.Н.Авдеева с.122 «Безопасность»

-«Для чего нужен жезл» чтение «Влиятельная палочка!»А.Дорохов.Правила дорожного движения. Н.А.Извекова с.13

-«О шлагбауме» «Три сигнала светофора» Т.Ф.Саулина «Из опыта работы»,с.59

Знаки дорожного движения - Предупреждающие, Запрещающие,Предписывающие, Информац-указательные»

- «Придумываем названия улицам»

Рассказы детей о том, что видели во время прогулок

Экскурсии по улицам поселкаЦ. -знакомство и закрепление с проезжей частью

Односторонне и двухсторонне движение автомобилей

Наблюдение за машинами

-«Кто такой лежачий полицейский?»

Наблюдения за поведением пешеходов

Наблюдение за движущимся транспортом и работой водителя

Наблюдение за пассажирами у автобусной остановки

РАЗВИТИЕ РЕЧИ

-«Дорожные знаки»Ц.знакомство с дорожными знаками, о назначении светофора.

-«Ограждение опасных участков на пешеходной части улицы»Ц.ознакомить с опасными ситуациями, возникающими на тротуарах, меры предостороженности. Н.Н.Авдеева «Безопасность на улицах и дорогах» с.19.

*Анализирование ситуаций: определить, кто в первую очередь должен уступить место другому. Например, если едут:

• • Молодой человек и инвалид

    Мальчик школьного возраста и женщина с сумками

    Молодой человек и молодая женщина

Молодая женщина, мальчик и старушка. – во всех случаях обосновать свои ответы; придумать свои ситуации

РИСОВАНИЕ

Выставка рисунков «Наши дороги»

Участие в конкурсе, проводимый ГИБДД «Милиция на страже порядка»

КОНСТРУИРОВАНИЕ

Изготовление жезла регулировщика из картона

Изготовление и прорисовывание дорожных знаков

Аппликация «дорожные знаки»

РАБОТА С РОДИТЕЛЯМИ

Анкетирование «Я и мой поселок»

Составление плана-схемы своего двора «Опасные и благоприятные участки для игр во дворе»

Выставка литературы

ОЗНАКОМЛЕНИЕ С ХУДОЖЕСТВЕННОЙ

ЛИТЕРАТУРОЙ

-«Как веселые человечки учили веселую азбуку. С.3

-«Если бы…» С.16«Правила дорожногоДвижения» Н.А.Извекова

«Моя улица» С.Михалков

«Велосипе-дист»С.Михалков(заучивание)

Рассматр. альбомов по правилам дорож.движ-я

-«Мяч» С.Маршак (Заучивание); «Тайны дорожных знаков» Кривицкая А.М.

Сформировать интерес к собственному организму,

Познакомить и уточнить правила сохранения здоровья,

Закрепление знаний детей о понятии «здоровья»

Коллективная аппликация «Осенний урожай» (создание альбома).

Дид. игра «Продукты питания, помогающие укрепить организм».

Игра - эксперимент «Слушай во все уши!».

ПОЗНАВАТЕЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ

Собственный организм, самочувствие, настроение, связанный с состоянием здоровья.

Дать представление о том, что глаза являются одним из основных органов чувств человека, познакомить детей со строением глаза;

РАЗВИТИЕ РЕЧИ

При прохождении тем «Портрет моего друга» и «Что могут делать руки и ноги?» рассказать о строении одного из друзей, какие у него руки, как ловко он ими умеет собирать конструктор, какие у него ноги, как он умело владеет мячом при игре в футбол;

Рассказать при прохождении темы «Как беречь здоровье ребенка», что нужно что бы сохранить здоровье.

РИСОВАНИЕ

Нарисуй часть тела и как за ней ухаживать.

КОНСТРУИРОВАНИЕ

Коллективная аппликация «Осенний урожай»

РАБОТА С РОДИТЕЛЯМИ

Беседа с родителями «Как беречь здоровье ребенка»

ОЗНАКОМЛЕНИЕ С ХУДОЖЕСТВЕННОЙ

ЛИТЕРАТУРОЙ

Чтение рассказа «Айболит» и разбор с пояснениями, какие болезни и отчего могут быть.

Тематическое планирование по ОБЖ в старшей группе

на 2018-2019 уч. год .

1. «Незнакомец звонит в дверь».

2. Чтение сказок: «Волк и семеро козлят», «Жихарка», «Петушок-золотой гребешок».

3. Чтение стихотворения «Находчивый Дима» Е. Тамбовцева-Широкова.

4. Сюж-рол. игра «Если рядом никого…».

Зан. по ОБЖ.

Предв. работа.

Закрепление

1. «Не собирай незнакомые грибы».

2. Беседы о грибах, рассматривание плаката «Грибы», муляжей грибов.

3. Наст.-печ. игра «Полное лукошко».

Зан. по ОБЖ.

Предв. раб.

Закрепление.

3. Рассматривание иллюстрации Ю. Васнецова «Кошкин дом».

Учить детей внимательно рассматривать иллюстрацию, замечая в ней главное и детали; развивать восприятие и память, речь; воспитывать желание прийти на помощь попавшему в беду.

1. Рассм. иллюстрации Ю. Васнецова «Кошкин дом».

2. Чтение произведения С. Маршака «Кошкин дом».

3. Отгадывание загадок.

4. Просмотр м/ф «Кошкин дом».

Зан. по ОБЖ.

Предварит. раб.

Закрепление.

4. «В гостях у Айболита».

1. «Выбери правильно» (предметы ухода за собой).

2. Коллективная аппликация «Осенний урожай» (создание альбома).

3. Д/и «Продукты питания, помогающие укрепить организм».

Работа по проекту «Здоровый образ жизни».

Игровые ситуации:

1. «Здравствуйте, это я!»,

2. «Я дарю тебе улыбку».

6. «Путешествие по улице».

Дополнить представления об улице новыми сведениями (дома разные – для жилья, магазины, школа и т. д.), машины движутся по проезжей части улицы, движение может быть односторонним и двусторонним и разделяется линией.

1. «Путешествие по улице».

2. Просмотр картин с изображением улице.

4. «Катание на роликах, велосипеде».

Зан. по ОБЖ.

Св. д-ть (месячник по безоп-ти).

1. «Осторожным будь!»

Продолжать учить правильно вести себя дома, когда вдруг остаешься один, формировать представление о том, что нельзя открывать двери никому постороннему.

1. «Когда мамы нет дома» (инсценировка).

Зан по ОБЖ.

2. «Осторожно, ядовито!».

1. Театр «Осторожно, ядовито!».

2. Наст. игра «Каждый грибок в свой кузовок».

3. Чтение сказки В. Даля «Война грибов с ягодами».

1.«Это не игрушки, это опасно».

2. Д/и «Доскажи словечко».

3. Подвижная игра «Огонь».

Зан. по ОБЖ.

4. «Наши уши»,

«Чтобы зубы были крепкими».

Дать знания об органах слуха, уточнить, что уши у всех разные; при помощи опытов учить различать силу, высоту, тембр звуков, закрепить знания о правилах ухода за ушами.

Дать детям представление о молочных и постоянных зубах, их росте и развитии; знакомить с правилами ухода за зубами, с лечением их у стоматолога, внимательно относиться к себе, закреплять умение чистить зубы.

1. Игра - эксперимент «Слушай во все уши!».

2. «Чтобы уши слышали».

3. «Чтобы зубы были крепкими».

4. «Как правильно ухаживать за зубами?».

Зан. по ОБЖ.

Закрепл. в св. д-ти.

Зан. по ОБЖ.

Беседы в св. д-ти, просмотр м/ф «Королева Зубная Щетка», «Птичка Тари», «Путешествие за красивыми улыбками».

5. «Проблемные ситуации».

Учить вести себя правильно в проблемных ситуациях, дружелюбно относиться к сверстникам.

1.«Осторожно я кусаюсь и дерусь».

Инд. работа.

6. «Путешествие по улице: правила для пешеходов».

1. «Правила для пешеходов».

2. «Пешеход переходит улицу».

Занятие по ОБЖ.

1. «Не открывай дверь чужим людям».

1. Беседа «Не открывай дверь чужим людям».

2. «Контакты с животными».

1. Игра – беседа «Контакты с животными».

3. «Чем опасен пожар».

1. Чтение стих-я С. Маршака «Рассказ о неизвестном герое».

2. «Не выглядывай в открытое окно».

4. «Смотри во все глаза!».

Дать представление о том, что глаза являются одним из основных органов чувств человека, познакомить детей со строением глаза; привести к пониманию, что зрение необходимо беречь; воспитывать чувство сострадания к незрячим людям, желание оказать им помощь.

1. «Смотри во все глаза».

2. «Чтобы глаза видели».

3. Рассматривание строения глаза на плакате.

4. «Почему у нас два глаза?».

Зан. по ОБЖ.

Комплексы упр. в св. д-ти.

5. «Научим своих детей вести себя правильно».

В игровой форме уточнить и закрепить знакомые детям правила, формировать нежность, любовь к малышам, стремление помочь им и научить тому, что знаешь сам, воспитывать аккуратность, потребность в здоровом образе жизни.

1. «Научим своих малышей вести себя правильно».

Сюж.-рол. игра.

6. «Наблюдение за светофором».

1. «Наблюдение за светофором».

3. Д/и «Кто быстрее».

Зан по ОБЖ.

1.

2. «Правила безопасности на льду».

Дать детям знания о правилах поведения на льду.

1. «Правила безопасности на льду».

2. Беседа «Что такое метель».

Зан. по ОБЖ.

На прогулке.

3. «Электроприборы».

1. «Правила обращения с электроприборами».

2. Д/и «Электроприборы».

Зан. по ОБЖ.

4. «Осторожно, грипп!»

Учить заботиться о своем здоровье, познакомить детей с характерными признаками болезни и профилактикой.

1. «Осторожно, грипп!».

Зан по ОБЖ.

5. «Воспитываем бережливых».

Знакомить с понятием «бережливость», формировать у детей бережливое отношение к предметам, нетерпимость к неряшливости, небрежности, воспитывать уважение к людям труда.

1. «Воспитываем бережливых, отзывчивых и добрых».

6. «В городском транспорте».

Познакомить детей с правилами этичного поведения в городском транспорте.

1. «В городском транспорте».

1.

2. «Берегись мороза».

Учить детей соблюдать правила безопасности на морозе.

1. «Берегись мороза».

Перед прогулками беседы.

3. «Профессия пожарного».

1. «Профессия пожарного».

Зан. по ОБЖ.

4. «Спорт – это здоровье».

Развивать интерес к различным видам спорта, желание заниматься физкультурой.

1. Наст.-печ. игра.

5. «Сколькими способами человек может выразить свою радость?».

Формировать у детей навыки культурного поведения, обобщить разнообразные знакомые детям способы общения людей друг с другом, закреплять социальные навыки.

1. «Сколькими способами человек может выразить свою радость?».

Зан. по ОБЖ.

6. «Дорожные знаки».

1. «Найди такой же знак».

2. Настольно-печ. игра «Дорожные знаки».

Зан по ОБЖ.

1.

2. «Природные явления».

1. «Что такое метель?».

2. «Обходи скользкие места».

Зан. по ОБЖ.

3. «Опасные предметы дома».

Дать детям представление об опасных для жизни и здоровья предметах, с которыми они встречаются в быту, об их необходимости для человека, о правилах пользования ими.

1. «Бытовые приборы».

2. «Опасные предметы дома».

Зан по ОБЖ.

4. «Наши руки».

Дать понятие о важности человеческой руки, о том, что с помощью рук можно выражать различные чувства; рассказать о том, что по руке можно найти человека, узнать о его здоровье, характере; учить сознательно относиться к развитию своей руки; продолжать учить изображать предметы символами.

1. «Игра-беседа «Наши руки».

2. Рассматривание плаката «Ухаживай за своими руками».

3. «Что лучше ноги или руки?».

Зан. по ОБЖ.

5. «Сколькими способами можно выразить свое отношение к другому человеку?»

Формировать у детей навыки культурного поведения, обобщить разнообразные знакомые детям способы общения людей друг с другом, формировать умение выражать свои мысли не только словами, закреплять социальные навыки.

1. «Сколькими способами можно выразить свое отношение к другому человеку?».

6. «Сравнительное наблюдение за автобусом, троллейбусом».

Дать представления об особенностях движения троллейбуса и автобуса (троллейбус движется с помощью электричества, автобус заправляют бензином).

1. «Сравнительное наблюдение за автобусом, троллейбусом».

1.

2. «Осторожно, сосульки!»

Учить детей быть внимательными, не ходить под крышами и навесами в это время года.

1. «Что такое сосульки и чем они опасны».

Беседа на прогулке.

3. «Пожар – это опасно».

1. «Знает каждый гражданин это номер – 01».

Зан. по ОБЖ.

Познакомить с понятием «витамины», закрепить знания о необходимости витаминов в организме человека, о полезных продуктах, в которых содержатся витамины, воспитывать у детей культуру питания.

1. «Витамины укрепляют организм».

2. «Витамины в жизни человека».

Зан по ОБЖ.

5. «Портрет друга».

Закреплять представления детей о внешнем строении человека.

1. «Портрет моего друга».

Рис. в св. д-ти.

6. «Что такое перекресток?».

1. «Перекресток».

1.

2. «Кошки и собаки – наши друзья».

1. «Основные правила пожарной безопасности».

Зан. по ОБЖ.

4. «Пусть будут здоровы наши ножки».

Развивать у детей умение заботиться о своих ногах, воспитывать бережное отношение к себе и к окружающим людям.

1. «Пусть будут здоровы наши ножки».

2. «Что могут делать руки и ноги?».

Зан по ОБЖ.

Зан. по физ-ре.

5. «Что можно сказать о хозяине этой книге, игрушке?».

Формировать у детей представление о необходимости соблюдать аккуратность при работе с книгами, играми с игрушками.

1. «Что можно сказать о хозяине этой книге, игрушке?».

Св. д-ть, инд. раб.

6. «Виды транспорта».

1. Д/и «Разрезанные картинки» (2, 63).

1. «Что ты будешь делать, когда останешься дома один, без родителей, а в дверь позвонили?»

1. «Ты один дома».

Игра-ситуация.

2.«Опасности природы в летнее время».

Учить детей правилам поведения в жаркие летние дни, с правилами поведения во время грозы, при встрече с разными насекомыми, напомнить правила поведения на воде.

1. «Чем опасно солнце?».

2. «Осторожно, гроза!».

3. «Берегись насекомых!».

3. «Поведение на воде».

Зан. по ОБЖ.

3. «Детские шалости с огнем и их последствия».

1.«Детские шалости с огнем и их последствия».

4. «Как беречь здоровье ребенка».

Сообщить элементарные сведения о лекарствах, что принимают их только в присутствии взрослого, нельзя брать лекарства самостоятельно, формировать представление о главной ценности жизни – здоровье..

1.«Как беречь здоровье ребенка».

5. «Чувства и эмоции».

Учить отличать эмоции негативные и положительные.

1. «Чувства и эмоции».

2. «Эмоции».

3. «Путешествие в мир чувств и эмоций».

Нагл материал и работа с ним.

Наст -0печ. игра.

Наст. игра.

6. «О безопасности на дорогах».

1. «О безопасности на дорогах».

Беседа на улице.

Перспективный план работы по ОБЖ в подготовительной группе

на 2018-2019 учебный год .

1. «Опасные ситуации: контакты с незнакомыми людьми на улице».

Рассмотреть и обсудить с детьми опасные ситуации возможных контактов с незнакомыми людьми на улице; научить ребенка правильно вести себя в таких ситуациях.

1. Беседа «Незнакомец звонит в дверь»

2. Чтение сказки: «Волк и семеро козлят.

3. Сюжетно-рол. игра «Если рядом никого…»

2. «Не собирай незнакомые грибы».

Дать понятие о том, что нельзя собирать незнакомые грибы – они могут быть опасными для человека.

1. Беседы о грибах, рассматривание плаката «Грибы», муляжей грибов.

2. Наст.-печ. игра «Полное лукошко».

3. «Огонь наш друг, огонь наш враг»

Дать детям понятие, что огонь может приносить пользу и вред, огонь опасен. Пожар может возникнуть по разным причинам, факторам. Сформировать элементарные знания об опасных последствиях пожаров, научить осторожно обращаться с огнем.

1. Чтение произведения С.Маршака «Рассказы о неизвестном герое»

2. Отгадывание загадок.

4. «В гостях у Айболита».

Закрепление знаний детей о понятии «здоровья», уточнить правила сохранения здоровья, сформировать интерес к собственному организму, самочувствию, настроению, связанному с состоянием здоровья.

1. Д/и «Выбери правильно» (предметы ухода за собой).

2. Д/и «Продукты питания, помогающие укрепить организм».

5. «Эмоциональное состояние детей и взрослых (радость, грусть, злость, печаль).

Формировать представления о различных эмоциональных состояниях детей и взрослых; развивать умение общаться со взрослыми и сверстниками; воспитывать желание дарить радость и хорошее настроение.

Игровые ситуации:

1. «Здравствуйте, это я!»,

2. «Я дарю тебе улыбку».

6. «Правила безопасного поведения на улицах».

Формировать поведенческую культуру дошкольника как основу безопасности на дорогах и улицах. Дать представление об устройстве дорог и улиц на примере нашего города.

1. Игра-ситуация «Путешествие по улице» 2.Презентация «Мой город»

3. Просмотр м/ф «Улица полна неожиданностей».

Октябрь

1. «Опасные предметы»

Формировать у дошкольников представления об опасных для жизни и здоровья предметах, которые встречаются в быту, учить детей соблюдать правила.

1. Беседа «Когда мамы нет дома»

2. «Ядовитые растения».

Учить детей внимательно относиться к растениям в природе, понимать, что среди них могут быть ядовитые; учить соблюдать осторожность, развивать любознательность.

1. Презентация «Опасные растения»

3. «Это не игрушки, это опасно».

Закреплять знания об основных требованиях пожарной безопасности, формировать дисциплинированность, чувство ответственности за свои поступки.

1. Рассматривание иллюстраций «Это не игрушки, это опасно»

2. Д/и «Доскажи словечко»

3. Подвижная игра «Огонь»

4. «Чтобы зубы были крепкими».

Дать детям представление о молочных и постоянных зубах, их росте и развитии; знакомить с правилами ухода за зубами, с лечением их у стоматолога, внимательно относиться к себе, закреплять умение чистить зубы.

1. ООД «Чтобы зубы были крепкими».

2. Просмотр м/ф «Королева Зубная Щетка»,

5. «Путешествие по улице: правила для пешеходов».

Продолжать знакомить детей с некоторыми правилами передвижения пешеходов по улице, с понятиями «пешеход», «наземный (надземный, подземный) переход».

1. Д/и «Правила для пешеходов»

2. Рассматривание иллюстраций «Дорожные правила»

3. Наст.-печ игра «Юный пешеход».

6. «Не открывай дверь чужим людям».

Продолжать знакомить детей с правилами личной безопасности, формировать чувство самосохранения.

1. Беседа «Не открывай дверь чужим людям»

Ноябрь

1. «Контакты с животными».

Объяснить детям, что контакты с животными иногда могут быть опасными, рассказать и закрепить правила поведения с животными домашними и бездомными.

1. Беседа «Правила безопасного поведения с собаками»

2. Рассматривание папки–раскладушки «Правила обращения с дикими и домашними животными».

2. «Чем опасен пожар».

Продолжать знакомить детей с таким явлением, как пожар; воспитывать уверенность в своих действиях; обогатить словарь детей новыми понятиями и словами.

1. Чтение стих-я С. Маршака «Рассказ о неизвестном герое»

3. «Наблюдение за светофором».

Закрепить знания детей о работе светофора, его сигналах, закрепить знания правил перехода улицы.

1. «Наблюдение за светофором» Экскурсия

2. Игры «Лошадки», «Стоп», «Светофорчик».

4. «Взаимная забота и помощь в семье»

Способствовать формированию дружелюбных отношений в семье, осознанию родителями важности психологической безопасности ребенка.

1. «Мой ребенок счастлив». Консультация для родителей.

2. Памятка для родителей «Если ребенок…»

Декабрь

1. «Небезопасные зимние забавы».

Дать детям знания о правилах поведения на льду, познакомить детей с зимними видами спорта.

1.Презентация «Правила безопасности на льду»

2. Беседа «Что такое метель»

2. «Электроприборы».

Знакомить детей с электроприборами, их назначением и правилами пользования.

1. «Правила обращения с электроприборами»

2. Д/и «Электроприборы»

3. «Осторожно, грипп!»

Учить заботиться о своем здоровье, познакомить детей с характерными признаками болезни и профилактикой.

1. «Осторожно, грипп!».

4. «В городском транспорте».

Познакомить детей с правилами культурного поведения в городском транспорте.

1. Презентация «В городском транспорте»

Январь

1. «Берегись мороза».

Учить детей соблюдать правила безопасности на морозе.

1. Д/и «Берегись мороза»

2. «Профессия пожарного».

Знакомить детей с профессией пожарного, с качествами его характера (смелость, мужество, ловкость, доброта), воспитывать уважение к людям этой профессии.

1. Беседа «Профессия пожарного» .

2 Д/и «Кому что нужно»

3. «Спорт – это здоровье».

Развивать интерес к различным видам спорта, желание заниматься физкультурой.

1. «Виды спорта» (ассоциации).

4. «Дорожные знаки».

Закрепить знания детей о назначении дорожных знаков, умение использовать их в игре по назначению, развивать память, сообразительность.

1. Досуг «Мы дорожные инспекторы»

2. Настольно-печ. игра «Дорожные знаки», «Подбери знак»

5. «Природные явления».

Формировать элементарные представления о гололеде, воспитывать умение вести себя при гололеде.

1. Беседа «Обходи скользкие места»

6. «Если ребенок потерялся».

Дать детям представление об опасных для жизни ситуациях, в которых он может оказаться, учить детей правильно вести себя в случае если он потерялся.

1. Чтение сказки «Маша и медведь»

2. Игра-ситуация «Потерялся»

Февраль

1.Развлечение по ПДД

Закреплять знания детей о правилах дорожного движения, создать веселое настроение.

1. Развлечение по ПДД.

2. «Осторожно, сосульки!»

Учить детей быть внимательными, не ходить под крышами и навесами в это время года.

1. «Что такое сосульки и чем они опасны». Беседа на прогулке.

3. «Пожар – это опасно».

Познакомить детей с основными правилами по пожарной безопасности, с первичными действиями при обнаружении пожара; учить правильно сообщать о пожаре по телефону.

1. ООД «Знает каждый гражданин это номер – 01».

4. «Витамины укрепляют организм».

Познакомить с понятием «витамины», закрепить знания о необходимости витаминов в организме человека, о полезных продуктах, в которых содержатся витамины, воспитывать у детей культуру питания.

1. Презентация «О правильном питании и пользе витаминов»

Март

1. «Что такое перекресток?».

Рассматривание иллюстраций с изображением оживленного перекрестка, побуждать детей к внимательному прослушиванию короткого рассказа, учить ставить вопросы к прочитанному.

1. «Перекресток» Беседа

2. Рассматривание иллюстраций.

2. «Домашние животные – наши друзья?».

Дать детям представление о том, что домашние животные могут быть опасны.

1. «Правила безопасного поведения с домашними животными».

3. «Не зевай, правила соблюдай».

Знакомить детей с основными правилами пожарной безопасности, объяснить, какой вред приносят игры с огнем.

1. «Основные правила пожарной безопасности»

4. «Твои помощники на дороге»

Формировать у детей стереотип безопасного поведения на дороге»

1. Игра ситуация «Мы пошли гулять».

2. Викторина «Умники и умницы»

Апрель

1. «Виды транспорта».

Закрепить знания о видах транспорта.

1. Д/и «Разрезанные картинки»

2. Презентация «Транспорт»

2. «Что ты будешь делать, когда останешься дома один, без родителей, а в дверь позвонили?»

Предостерегать детей от контактов с незнакомыми людьми, способствовать развитию осторожности, осмотрительности в общении с незнакомыми людьми.

1. «Ты один дома». Игра – ситуация.

3.«Бережем свое здоровье»

Формировать у детей представления о здоровом образе жизни, о профилактике заболеваний, дать сведения о лекарствах и болезнях.

1. Беседа «Правила доктора Неумывакина»

4. «Детские шалости с огнем и их последствия».

Повторить правила пожарной безопасности.

1.«Детские шалости с огнем и их последствия»

1. «О безопасности на дорогах ».

Сформировать представления о правилах безопасности на дорогах, углубить знания о правилах дорожного движения.

1. «О безопасности на дорогах». Беседа на улице.

2. «Правила поведения при укусах»

Напомнить родителям о мерах защиты при укусах насекомых, змей и животных.

1. Консультация для родителей «Как защитить своего ребенка»

3. «Правила поведения при грозе»

Дать детям представление о природном явлении-гроза.

1. Презентация «Гроза»

4. «Ядовитые растения и грибы»

Закреплять знания детей о ядовитых растениях и грибах.

1. Презентация «Ядовитые растения».

2. Д/и «Съедобное, несъедобное»

5. «Правила поведения на воде»

Формировать у детей правила безопасного поведения на воде. Напомнить родителям, что наступает лето и отдых на водоеме должен быть безопасным.

1. «Игры в воде». Беседа

2. «Будь бдителен». Консультация для родителей.

:

Анкетирование родителей

Анкетирование детей

Диагностические данные проведенной работы

ОЖИДАЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ПРОГРАММЫ:

Закрепление знаний об общепринятых нормах поведения в природе, в социуме, в быту.

Знания основных правил личной безопасности и их применения в экстремальных ситуациях.

Программа будет востребована детьми, родителями и другими педагогами.

Используемая литература

«Безопасность» Н.Н. Авдеева, Н.Л. Князева - СПб: «Детство – Пресс», 2004.

«Из опыта работы» Т.Ф.Саулина,

«Твоя безопасность» К.Ю.Белая М – Просвещение 2000.

4. «Про правила дорожного движения»

С. Волков

5. «Правила дорожного движения» Н.А. Извекова

6. «Из опыта работы» Т.Ф. Саулина

7. «Тайны дорожных знаков» А.М.Кривицкая

Голицына Н.С., Шумова И.М.. Воспитание основ здорового образа жизни. Издательство. Скрипторий 2003.

8. Формирование культуры безопасного поведения у детей 3-7 лет: «Азбука безопасности», конспекты занятий, игры/ авт.-сост. Н. В. Коломеец. – Волгоград: Учитель, 2011.

9. Основы безопасности жизнедеятельности детей дошкольного возраста. Планирование работы. Беседы. Игры – СПб.: ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2010.

10. Основы безопасного поведения дошкольников: занятия, планирование, рекомендации/ авт.-сост. О. В. Чермашенцева. – Волгоград: Учитель, 2010.

11. Иванова А. И. Естественно-научные наблюдения и эксперименты в д/с. Человек. – М.: ТЦ Сфера, 2008.

12. Авдеева Н. Н. и др. Безопасность глазами ребенка.

13. Белая К.Ю. Формирование основ безопасности поведения у дошкольников. – «Мозаика-Синтез», 2014 г.

14. Поддубная Л. Б. ОБЖ. Средняя группа. Занимательные материалы /Сост. Л. Б. Поддубная – Волгоград: ИДТ «Корифей», 2008.

ПОЖАРНАЯ БЕЗОПАСНОСТЬ

Почему опасно играть в доме со спичками?

Вспомните произведения о пожаре?

Что вы станете делать, если в квартире дым?

Вы звоните в пожарную часть о возникшем пожаре. Что нужно сообщить по телефону в первую очередь?

Как можно потушить костёр в лесу?

Продолжите фразу «Спички детям…».

Назовите, кто тушит пожары?

ОДИН ДОМА

Почему нельзя оставлять ребенка одного дома

Что нельзя трогать в квартире без спроса взрослого

Почему нельзя оставлять без присмотра электроприборы и какие

НЕ ДРАЗНИТЕ СОБАК, НЕ ГОНЯЙТЕ КОШЕК

Откуда берутся бездомные животные

Почему нельзя подходить к незнакомым собакам, кошкам

Если тебя укусила собака, клюнул петух, что ты будешь делать

НЕЗНАКОМЦЫ

Можно ли уходить с незнакомым человеком, если он тебя позвал, почему нельзя

Как ты поступишь, если в дверь звонят, а взрослых никого нет дома

БЕЗОПАСНОЕ КОЛЕСО

Назови правила поведения в общественном транспорте

Место для ожидания транспорта?

Человек, идущий по тротуару?

Какие сигналы имеют пешеходные светофоры и что они обозначают

Пересечение двух дорог

Назови дорожные знаки, какие знаешь

Что может произойти, если пешеход или водитель нарушил правила дорожного движения?

что будешь делать, если ты потерялся на улице, в большом магазине

ОТДЫХ НА ПРИРОДЕ

Назови как правильно нужно вести себя на природе

Какое растение прикладывают к ране

Назови, какие знаешь съедобные, несъедобные грибы, ядовитые ягоды

МОЁ ЗДОРОВЬЕ

Для чего нам необходимо сохранять здоровье?

Что нужно делать, что бы укреплять здоровье?

Какие продукты питания помогающие укрепить организм?

Что ты делаешь по утрам и по вечерам, что бы укрепить здоровье?

Как необходимо одеваться перед выходом на улицу в мороз?

КУЛЬТУРНОЕ ПОВЕДЕНИЕ

Что нужно сделать, когда у человека беда?

Как необходимо себя вести?

Как нужно вести себя с малышами?

Как нужно вести себя со взрослыми?

Для чего необходима аккуратность с вещами, книгами, игрушками.

ПРИМЕЧАНИЕ:

НЕ ПОЛНЫЙ ОТВЕТ, С ПОМОЩЬЮ ВЗРОСЛОГО – 2 БАЛЛА

НЕ ЗНАЕТ – 0 БАЛЛОВ

ВЫСОКИЙ УРОВЕНЬ – 68 БАЛЛОВ И ВЫШЕ

СРЕДНИЙ УРОВЕНЬ – 25-67 БАЛЛА

НИЗКИЙ УРОВЕНЬ – 0-25 БАЛЛА

МДОУ детский сад №46 Разработали: воспитатели Белышева С. А., Тихомирова Т. В., Иванова В. И.

г. Кинешма

Безопасности формула есть:
Надо видеть, предвидеть, учесть.
По возможности – все избежать,
А где надо – на помощь позвать!

Паспорт проекта:

Описание организации: данный проект реализуется на базе МДОУ №46. ДОУ – отдельно стоящее здание, расположено внутри большого, жилого микрорайона Чкаловский. Наш детский сад - это 174 малышей от 2-х до 7 лет, и каждый со своими интересами, вопросами, капризами и радостями. Поэтому так важно, чтобы они знали правила и не подвергали свою жизнь опасности.

Полное название проекта: «Основы безопасности жизнедеятельности дошкольников»

Иванова В. И.

Продолжительность проекта: 2015-2017г.

Вид проекта: долгосрочный.

Тип проекта: познавательно – ориентированный

Участники проекта: педагоги, работники детского сада, воспитанники и их родители.

Возраст детей: дети старшего дошкольного возраста.

Проблема: Современная наука совершила переворот в культурно-историческом бытие людей, меняются ценностные ориентации и установки, проблема поддержания безопасной жизнедеятельности, устойчивого здоровья становится предметом научных исследований, появляются специальные практики и методики. Существуют различные подходы к данному вопросу, поэтому необходимо подобрать такие образовательные средства, которые позволят наиболее эффективно достичь максимального результата в дошкольном возрасте, так как у детей дошкольного возраста недостаточно сформированы понятия о собственной безопасности, как в социуме, так и в окружающем мире.

Актуальность проекта:

Жизнедеятельность человека неразрывно связана с окружающей его средой обитания, которая в свою очередь наполнена большим количеством опасностей. Проблема безопасности жизнедеятельности признается во всем мире, и считается одной из наиболее важных проблем требующих решения. Каждый человек, и взрослый, и ребенок в любой момент может оказаться в чрезвычайной ситуации, столкнуться с опасностью. В Российской Федерации от социальных, техногенных, природных и иных катастроф ежегодно погибают более 300 тысяч человек, 100 тысяч человек становятся инвалидами, еще больше людей теряют здоровье, подвергаются насилию. Защита человека от негативных воздействий антропогенного и естественного происхождения, достижение комфортных условий жизнедеятельности - первостепенные задачи нашей страны. «Стратегический приоритет политики в сфере детства – это формирование и развитие ценностей здорового образа жизни» , - подчеркнуто Президентом РФ в послании Федеральному Собранию.

Техногенные и экологические катастрофы, террористические акты, военные конфликты, рост преступности, социальная и экономическая нестабильность особенно остро сказываются на детях.

Такие особенности дошкольника, как доверчивость, внушаемость, открытость в общении и любознательность, обусловливают поведение в опасной ситуации и способствуют его наибольшей уязвимости, поэтому то, что для взрослого не является проблемной ситуацией, для ребенка может стать таковой, так как ребёнок по своим физиологическим особенностям не может самостоятельно определить всю меру опасности.

На пороге третьего тысячелетия актуализировалась необходимость поиска механизма для формирования у подрастающего поколения сознательного и ответственного отношения к вопросам личной безопасности из-за отсутствия навыков правильного поведения в различных ситуациях. Специалистами разных научных направлений отмечается, что формирование ответственного отношения человека к своей безопасности должно проходить на всех этапах его жизни, а начинать ее необходимо именно с дошкольного возраста. Дошкольный возраст - важнейший период, когда формируется человеческая личность, и закладываются прочные основы опыта жизнедеятельности и здорового образа жизни в целом. И поэтому задача взрослых состоит не только в том, чтобы оберегать и защищать ребёнка, но и в том, чтобы подготовить его к встрече с различными сложными, а порой опасными жизненными ситуациями.

Под безопасностью большинство исследователей понимают такое состояние человека, которое с определенной вероятностью обеспечивает невозможность причинения вреда его существованию, как другим, так и им самим, благодаря имеющимся знаниям, умениям и навыкам, как это сделать. Такое определение дают О.Н. Русак близкие к нему определения безопасности дают С.К. Шойгу, Н.Н. Авдеева. Как отмечает С.К. Шойгу, обеспечение безопасности жизнедеятельности - это, по существу, создание таких условий в системе, при которых действие детерминированных или случайных факторов, вызывающих появление опасности, ограничивается и в итоге приводит к снижению опасности до приемлемого уровня.

Правовой основой формирования у детей дошкольного возраста основ безопасности на современном этапе являются:

1. Конвенция о правах ребенка.
2. Закон Российской Федерации «Об образовании» .
3. «Концепция дошкольного воспитания» , В.В. Давыдов, В.А. Петровский.

Принципы реализации проекта:

1. доступность:

• учет возрастных особенностей детей
• адаптированность материала

2. систематичность и последовательность:

• постепенная подача материала от простого к сложному
• частое повторение усвоенных знаний, правил и норм

3. наглядность и занимательность:

• предлагаемый материал должен быть понятным, нести занимательное начало, быть игровым или с элементами игры, сюрприза

4. динамичность:

• интеграция проекта в разные виды деятельности

5. дифференциация:

• создание благоприятной среды для усвоения, предложенного к изучению материала каждым ребенком

Пояснительная записка

Новизна проекта

Новизна проекта заключается в том, что освоение дошкольниками опыта безопасности жизнедеятельности осуществляется через взаимодействие педагогов ДОУ, родителей воспитанников, социумом. Это позволяет объединить усилия всех субъектов образовательного процесса в решении данной проблемы. В соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом дошкольного образования обозначенные критерии оценки могут быть использованы при определении целевых ориентиров на этапе завершения дошкольного образования по социально-коммуникативному развитию, а также для разработки основной образовательной программы дошкольного образования.

В проекте показан путь адаптации федеральной программы «Безопасность» к условиям конкретного дошкольного учреждения, четко обозначены направления работы, система обучения детей правилам безопасного поведения, насыщена методами и приемами, влияющими на эмоциональную сферу, что положительно сказывается на результатах.

Работа эта должна входить во все разделы и направления программы воспитания в детском саду:

• организованные формы обучения – непосредственно-образовательная деятельность:
• совместную деятельность взрослого и ребенка,
• самостоятельную деятельность ребенка,
• воспитание навыков поведения,
• культурно - досуговую деятельность,
• игру.

Цель проекта:

Формирование у детей осознанного выполнения правил поведения, обеспечивающих сохранность их жизни и здоровья в современных условиях улицы, транспорта, природы, быта.

В соответствии с целью сформированы задачи:

Задачи проекта

• изучить теоретические основы воспитания безопасного поведения детей дошкольного возраста;
• выделить факторы, оказывающие влияние на поведение ребенка в опасной ситуации;
• проанализировать современные программы МДОУ с позиции воспитания безопасного поведения детей;
• разработать перспективный план и конспекты по правилам безопасности жизнедеятельности;
• определить педагогические условия воспитания безопасного поведения ребенка в жизни;
• внедрить в воспитательно-образовательный процесс педагогические технологии и методики по формированию основ безопасности жизнедеятельности у старших дошкольников;
• создать систему воспитательной - образовательной работы по основам безопасной жизнедеятельности;
• создать систему в работе с родителями по формированию основ безопасности жизнедеятельности у старших дошкольников.

Задачи в работе с педагогами

• создать условия для формирования безопасности жизнедеятельности у детей старшего дошкольного возраста через вариативные формы обучения;
• повысить профессиональную компетенцию педагогов в вопросах организации и воспитания детей ста
• систематизировать и обобщить работу методической службы МДОУ по формированию основ безопасности жизнедеятельности у старших дошкольников через вариативные формы обучения;
• создать систему мониторинга по формированию основ безопасности жизнедеятельности у старших дошкольников для всех участников педагогического процесса (воспитатели, родители, воспитанники) .

Задачи в работе с детьми

• формировать знания детей о здоровом образе жизни, способствовать осознанию понятия «здоровый образ жизни» ;
• формировать у детей сознательное и ответственное отношение к личной безопасности и безопасности окружающих;
• расширять и систематизировать знания детей о правильном поведении при контактах с незнакомыми людьми;
• закрепить у детей знания о правилах поведения на улице. Дороге, транспорте;
• развить основы экологической культуры ребенка и становление у него ценного и бережного отношения к природе;
• способствовать эмоциональному и благополучному развитию ребёнка-дошкольника;

Задачи в рабате с родителями

• знакомить родителей с работой МДОУ по формированию у детей старшего дошкольного возраста по основам безопасности жизнедеятельности;
• повышать уровень знаний родителей по формированию у детей старшего дошкольного возраста по основам безопасности жизнедеятельности;
• воспитывать у родителей ответственность за сохранение здоровья, за безопасность детей, их эмоциональное благополучие;
• создать особую форму общения между родителями и воспитателями: «Доверительно деловой контакт»

Критерии эффективности проекта:

• Создание необходимых условий для организации совместной деятельности с родителями по охране и безопасности жизни детей.
• Формирование у детей самостоятельности и ответственности в чрезвычайных ситуациях.
• Налаживание связи семьи с сотрудниками детского сада и социумом.
• Автоматизация у детей навыков безопасного поведения в любой ситуации.
• Пробудить у родителей интерес к проблемам детского сада.
• Дети, родители будут не только сами соблюдать правила безопасного поведения, но так же привлекать к тому других людей.

Прогнозируемый результат реализации проекта:

Дети:

• осознанное отношение к вопросам личной безопасности и безопасности окружающих;
• проявление дисциплинированности, выдержки, самостоятельности в соблюдении правил поведения;
• умение предвидеть возможную опасность, находить способы избегать ее;
• знание правил безопасного поведения на улицах города.
• умение заботиться о своем физическом здоровье и соблюдать правила безопасности жизнедеятельности;
• умение выбрать адекватную модель поведения в различных жизненных ситуациях;
• умение организовать деятельность в соответствии с правилами безопасного для себя и окружающих поведения в «типичных» ситуациях;
• способность действовать в экстремальных ситуациях в соответствии с усвоенными правилами на дороге;
• представления о возможных негативных последствиях для других людей своими неосторожными действиями.

Родители:

• осознанная причастность к воспитанию личности безопасного типа.

Педагоги:

• сформированная ориентация на реализацию компетентностного подхода к развитию ценностей здорового и безопасного образа жизни. Предложенный проект – попытка показать на практике систему деятельности родителей и воспитателей ДОУ по обучению дошкольников основным правилам безопасности. Сформировать у детей необходимые представления, умения и навыки безопасного поведения в различных ситуациях.

Этапы реализации проекта:

Первый этап: Подготовительный.

Цель: определить основные направления работы.

Задачи: разработать концептуальные подходы к вопросам, которые формируют навыки обеспечения жизнедеятельности ребенка в детском саду.

Второй этап: Организационный.

Цель: составить программу проекта взаимодействия семьи, детского сада и служб, обеспечивающих безопасность жизнедеятельности человека.

Задачи: оценить возможности субъектов профилактики; подготовить материально-техническую базу. Создать необходимые условия для профилактики основ безопасности жизнедеятельности детей.

Третий этап. Основной.

Цель: провести мероприятия проекта по профилактике основ безопасности, подбор инновационных методов работы по организации профилактики основ безопасности жизнедеятельности детей.

Четвертый этап. Аналитический.

Цель: систематизировать методический материал и сопоставить промежуточные результаты с задачами проекта.

Задачи: количественная и качественная обработка промежуточных итогов работы.

Пятый этап. Заключительный.

Цель: обобщение полученного опыта; осмысление его в виде модели психолого-педагогического взаимодействия семьи, детского сада и городских служб, обеспечивающих безопасность жизнедеятельности человека.

Система и последовательность работы по основам безопасности жизнедеятельности дошкольников представлена тематическими блоками:

• Мир вокруг
• Пожарная безопасность
• Безопасная дорога

Блок «Мир вокруг» :

• Дается объяснение тому, что именно может быть опасным в общении с другими людьми; что не всегда приятная внешность совпадает с добрыми намерениями и какое поведение следует выбрать в сложной ситуации.
• Если ребенок потерялся, ориентирование на местности.
• Мы говорим о загрязнении окружающей среды, о бережном отношении к живой природе; о ядовитых растениях; о контактах с животными
• Острые и тяжелые предметы, балкон, открытое окно и другие бытовые опасности. А также, умение пользоваться телефоном в экстремальных ситуациях. Предметы домашнего быта, которые являются источниками потенциальной опасности для детей (предметы, с которыми, в зависимости от возраста детей нужно научиться правильно, обращаться (иголка, ножницы, нож) ; предметы, которые взрослые должны хранить в недоступных для детей местах (бытовая химия, лекарства, спиртные напитки, сигареты, режуще-колющие инструменты) .
• Изучение строения организма, закрепление навыков личной гигиены, о роли лекарств и витаминов, отношение к больному человеку, а также детские страхи, конфликты между детьми и т.д.

Блок «Пожарная безопасность» :

• Представление о пожаре, об опасности огня, о порядке действия во время пожара А также, умение пользоваться телефоном в экстремальных ситуациях. Пожароопасные предметы опасности. Предметы домашнего быта, которые являются источниками потенциальной опасности для детей (предметы, которыми категорически запрещается пользоваться (спички, газовые плиты, розетки, включенные электроприборы) ;

Блок «Безопасная дорога» :

• Правила дорожного движения, правила поведения в транспорте.

Рабочий план реализации проекта

Организационная работа

Помощь воспитателям в составлении планов работы по ОБЖ Сентябрь ст. воспитатель

Оформление уголков безопасности дорожного движения и противопожарной безопасности в группах для родителей и детей Сентябрь Воспитатели

Памятки и буклеты для родителей В течение года Воспитатели

Консультация для педагогов «Формирование у дошкольников сознательного отношения к вопросам личной безопасности и безопасности окружающих» Декабрь ст. воспитатель

Методическая работа

Оформление выставки новых наглядно-дидактических и методических материалов в методическом кабинете Октябрь ст. воспитатель

Пополнение методического кабинета и групп методической, детской литературой и наглядными пособиями В течение года Заведующий, ст. воспитатель, воспитатели

Контроль организации работы с детьми по теме «Безопасность» :

• противопожарная безопасность
• личная безопасность
• безопасность на природе Октябрь, май Заведующий, ст. воспитатель

Подбор и систематизация игр по всем группам по теме «Безопасность» (ПДД, противопожарная безопасность, личная безопасность, безопасность на природе) В течение года ст. воспитатель, воспитатели

Работа с детьми

Участие в городском конкурсе детского творчества по пожарной безопасности Июнь-июль ст. воспитатель, воспитатели

Участие в городском конкурсе детского рисунка , посвящённого профилактике нарушений правил дорожного движения, в рамках Всероссийской акции «Внимание, дети!» Сентябрь ст. воспитатель, воспитатели

Конкурс детских творческих работ на тему «Безопасность» :

• противопожарная безопасность
• личная безопасность
• безопасность на природе В течение года ст. воспитатель

воспитатели

Участие в конкурсе детских творческих работ «Осторожно, огонь!» Март ст. воспитатель,

воспитатели

Участие в городском конкурсе детских агитационных бригад на тему безопасности дорожного движения Апрель ст. воспитатель,

воспитатели

Целевые прогулки:

Младшая и средняя группы;

Старшая и подготовительная группы

1 раз в 2 месяца

1 раз в месяц

Воспитатели

Игры (подвижные, дидактические, сюжетно-ролевые, театрализованные) ежемесячно Воспитатели

Тематические вечера или досуги 1 раз в квартал Муз. рук, инстр-р по физ-ре, воспитатели

Занятия в группах:

• ознакомление с окружающим
• развитие речи
• изобразительная деятельность
• конструирование По сетке занятий Воспитатели

Чтение художественной литературы В течение года Воспитатели

Чтение и заучивание стихотворений по тематике В течение года Воспитатели

Загадывание детям загадок на тему «Безопасность» В течение года Воспитатели

Просмотр видеофильмов, м/ф В течение года Воспитатели

Проведение учений по противопожарной безопасности 1раз в квартал ст. воспитатель,

воспитатели

Взаимодействие с родителями

Оформление родительских уголков Сентябрь ст. воспитатель,

воспитатели

Общее родительское собрание «Дорожная азбука»

(с приглашением представителя ГИБДД и просмотром видеофильма) Октябрь Заведующий,

ст. воспитатель

Участие в городском семейном конкурсе поделок «Безопасные дороги-детям» Ноябрь ст. воспитатель,

воспитатели

Участие в спортивном конкурсе «Пристегни, а то потеряешь!» Февраль ст. воспитатель,

воспитатели

Участие родителей в подготовке и проведении мероприятий по теме: «Безопасность» в МДОУ 1 раз в квартал Заведующий

Межведомственные связи

Участие представителя ГИБДД и ТУСЗН в проведении общего родительского собрания Октябрь Заведующий

Участие инспектора ГИБДД, ПЧ-11 в проведение мероприятий 1 раз в квартал Заведующий

Привлечение школьников – выпускников детского сада к изготовлению атрибутов для игр и проведению занятий по тематике В течение года ст. воспитатель

Формы организации по формированию основ безопасного поведения.

• Познавательные занятия
• Беседы
• Рассказ
• Рассказ – объяснение
• Работа с наглядным материалом
• Дискуссии
• Игры (подвижные, сюжетно-ролевые, дидактические)
• Игровые ситуации - загадки
• Моделирование ситуаций
• Просмотр тематических фильмов
• Просмотр мультфильмов
• Конкурсы
• Викторины
• Кроссворды
• Продуктивная деятельность (рисование, конструирование, аппликация, лепка)
• Развлечения
• Праздники
• Экскурсии и т.д.

Средства обучения

• Плакаты;
• Иллюстрации;
• Сюжетные картинки, отображающие различные ситуации;
• Разрезные картинки;
• Мозаики;
• Настольно-печатные игры;
• Дидактические игры;
• Атрибуты для сюжетно-ролевых игр;
• Компьютерные презентации;
• Карточки для индивидуальной работы;
• Видеоуроки по ОБЖ;
• Игрушечный транспорт различного функционального назначения (грузовые, легковые машины, автобусы, пожарные машины, скорой медицинской помощи и т. д.) ;
• Транспортные средства: (самокаты, машинки на аккумуляторах, велосипеды) ;
• Макеты: светофоров, деревьев, улиц, домов, фигурки людей (пешеходов, водителей, регулировщиков) ;
• Настольный макет, моделирующий улицы и дороги;
• Альбомы по ОБЖ;
• Дорожные знаки;
• Муляжи съедобных и несъедобных грибов, плодов;
• Аптечка;
• Карточки с телефонами служб спасения;
• Телефон;
• Картотека подвижных игр по ОБЖ;
• Подборка художественной литературы по теме;
• Конспекты занятий, бесед, досугов, развлечений;
• Папки-передвижки;
• Подборка тематических консультаций и памяток для родителей.

Система мониторинга достижения детьми планируемых результатов освоения программы «Основы безопасности и жизнедеятельности дошкольников»

Цель: выявить уровень развития у детей элементарных основ безопасности жизнедеятельности старших дошкольников.

Мониторинг с детьми проводится два раза в год: в начале и в конце учебного года (критерии указаны высокого уровня развития) .

Мониторинг проводится по следующим показателям:

• Знание о безопасной деятельности в природе.
• Знание правил безопасного поведения.
• Умение принимать решение.
• Коммуникативность.

По всем показателям определены три уровня выполнения заданий – высокий, средний, низкий. Уровни определяются в зависимости от степени самостоятельности выполнения ребёнком предложенного задания:

• Низкий уровень предполагает практически невыполнение задания даже с помощью взрослого.
• Средний уровень – ребёнок справляется с заданием с помощью взрослого.
• Высокий уровень – выполняет задание самостоятельно.

Показатели Критерии

5-6 лет 6-7 лет

безопасной деятельности в природе Ребёнок имеет представление о природных явлениях, правилах поведения во время различных природных явлений в лесу, на водоёме, при встрече с животными и насекомыми; умеет классифицировать растения, грибы, ягоды на съедобные и ядовитые. Ребёнок имеет представления о правилах поведения на воде, в летние жаркие дни, во время грозы, метели, при встрече с животными и насекомыми; различает и называет съедобные и ядовитые грибы, ягоды, растения.

Знание правил безопасного поведения Ребёнок знает значение сигналов светофора, действует в соответствии с ними. Ребёнок знает назначение дорожные знаков «Пешеходный переход» , «Телефон» , «Пункт питания» , «Пункт медицинской помощи» , умеет ориентироваться в дородных знаках. Ребёнок знает назначение дорожные знаков «Место стоянки» , «Круговое движение» , «Автозаправочная станция» , «Въезд запрещен» , «Пешеходное движение запрещено» , «Велосипедное движение запрещено» , «Двустороннее движение» , «Железнодорожный переезд со шлагбаумом» , «Железнодорожный переезд без шлагбаума» , умеет ориентироваться в дородных знаках.

принимать

решение У ребёнка сформулированы представления о том, как нужно вести себя в экстремальных ситуациях. Ребёнок выбирает правильное решение. Ребёнок осознанно может предвидеть опасные события, умеет по возможности избегать их, а при необходимости действовать.

Коммуникативность Ребёнок умеет выбирать правильную линию поведения, регулирует своё поведение на основе усвоенных норм. Вступает во взаимодействие с взрослыми. У ребёнка присутствует саморегуляция поведения, отстаивание усвоенных норм и правил взаимодействия с взрослыми, помощь взрослым.

Обследование детей по данной теме проводится на основе Программы «Основы безопасности детей дошкольного возраста» Н.Н. Авдеевой, Н.Л. Князевой, Р.Б. Стёркиной.

Форма отчета по проекту:

презентация «Формирование основ безопасности жизнедеятельности у детей дошкольного возраста»

Заключение

Дошкольный возраст - важнейший период, когда формируется человеческая личность, и закладываются прочные основы фундамента жизнедеятельности, здорового образа жизни. Малыш по своим физиологическим особенностям не может самостоятельно определить всю меру опасности. Поэтому на взрослого человека природой возложена миссия защиты своего ребенка. Детям нужно разумно помогать избегать повреждений, ведь невозможно все время водить их за руку, удерживать возле себя.

Литература:

1. Н.Н. Авдеева, Н.Л. Князева, Р.Б. Стёркина «Безопасность: учебное пособие по основам безопасности жизнедеятельности детей старшего дошкольного возраста» , СПб.: «ДЕТСТВО-ПРЕСС» , 2009г.
2. О.В. Черемшенцева «Основы безопасного поведения дошкольников» , Волгоград: Издательство «Учитель» , 2012г.
3. В.К. Полынова, З.С. Дмитриенко и др. «Основы безопасности жизнедеятельности детей дошкольного возраста. Планирование работы. Беседы. Игры.» СПб.: ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО-ПРЕСС» , 2012г

Приложение №1

Перспективное планирование по тематическим блокам

«Мир вокруг»

Дошкольный возраст – важнейший период, когда формируется человеческая личность, и закладываются прочные основы опыта жизнедеятельности, здорового образа жизни. Малыш по своим физиологическим особенностям не может самостоятельно определить всю меру опасности. Поэтому на взрослого человека природой возложена миссия защиты своего ребенка. Необходимо воспитывать привычку правильно пользоваться предметами быта, учить обращаться с животными, кататься на велосипеде, объяснять, как надо вести себя во дворе, на улице и дома. Нужно прививать детям навыки поведения в ситуациях, чреватых получением травм, формировать у них представление о наиболее типичных, часто встречающихся ситуациях. Считается необходимым создать педагогические условия для ознакомления детей с различными видами опасностей.

Сентябрь НОД: «Один дома» . Цель: Научить детей правильно вести себя в ситуации, когда он остался один дома, знать своих соседей, номера тревожных телефонов, родителей. Настольный театр «Три поросёнка» . Цель: Инсценировать сказку «Три поросёнка» , для закрепления понятия безопасного поведения. Русская народная сказка «Волк и семеро козлят» . Цель: В доступной форме рассмотреть опасные ситуации, которые могут возникнуть, если открыть незнакомцу дверь. Моделирование ситуаций, рассматривание иллюстраций, картинок на заданную тему. Цель: Повторить правила безопасного поведения, если ты остался дома один. Беседа: «Я знаю, как набрать номер маминого телефона» . Цель: Дать детям стимул выучить номер телефона мамы, папы, или он где то должен быть записан, в доступном для ребёнка месте. «Мой дом – моя крепость» , «Не открывай дверь чужим людям» Цель: обучать детей поведению в различных ситуациях. Воспитывать чувство самосохранения, чувство опасности. Сюжетно – ролевая игра «Семья» (сюжет «Один дома» ) «Снежная королева» Г. Х. Андерсен, беседа по содержанию. Заучивание стихотворения «Не открывай чужим людям» Г. Шалаева : «Вспомни и нарисуй, кто притворялся добрым в сказках?» Дидактические игры: «Угадай по голосу» , «Составь слово» (незнакомец)

Беседа: «Поплотнее кран закрой – осторожен будь с водой» . Цель: Учить экономно и бережно относится к воде, умение действовать в экстремальных ситуациях. Чтение художественной литературы: Сказка «Наводнение в кукольном домике» . Т. А. Шорыгина. Цель: Учить соблюдать правила пользования водопроводным краном. Игры – эксперименты с водой. «Мыльные пузыри» , «Тонет не тонет» Цель: Показать свойства воды Моделирование ситуации: «Что будет, если не выключить кран с водой» . Цель: Развивать мышление, речь детей, проговорить разные ситуации, умение показать свои действия.

Октябрь НОД: «Нас излечит, исцелит добрый доктор Айболит» , «Человек и его здоровье»

Цель: воспитывать привычку к здоровому образу жизни. Учить заботиться о здоровье. Познакомить с характерными признаками болезни и профилактикой и способах лечения, о пользе витаминов и их значение для жизни и здоровья человека. Учить детей не бояться врача, самому уметь оказывать помощь.

НОД: «Польза витаминов» .

Цель: познакомить детей с принципами правильного питания, пользе витаминов находящихся в овощах и фруктах.

«Почему заболели ребята»

Беседы: «Опасные невидимки» (Микробы) , «Осторожно, грипп» , «Витамины укрепляют организм» , «Для чего нужна зарядка» , «Мой любимый фрукт, овощ» . Цель: Развивать речь, мышление, учить делится своими мыслями

Экспериментально – исследовательская деятельность «Что я вижу в микроскоп»

Дидактические игры: «Аскорбинка и её друзья» , «Здоровый малыш» , «Составь слово» (лекарство) «Реши кроссворд» , «Витаминная семья» , «Подбери одежду по сезону» , «Овощи и фрукты, разложи по корзинкам» , «Угадай на вкус» , «Что положим в салат» , «Составляем меню» .

Чтение художественной литературы: «Воспаление хитростей» А. Милн. Знакомство с пословицами и поговорками о здоровье. Стихи и загадки про овощи и фрукты.

Слушание песен о здоровье

Художественное творчество: лепка «Любимые игры и забавы» , рисование: «Мальчик здоров или мальчик болен» , аппликация «Консервируем овощи» .

Подвижные игры: «Садовник» , «Съедобное – несъедобное»

Ноябрь НОД: «Если ребенок потерялся» Цель: обучить правилам поведения в ситуации, когда ребенок потерялся в торговом центре или других местах. Научить детей находить выход из создавшейся ситуации, знать свой адрес наизусть, учить описывать своих папу и маму Чтение художественной литературы:. Сказка «Дюймовочка» Г. Х. Андерсен, «Если ты идёшь из школы» М. Миронов, «Про самовольные отлучки из дома» Э. Сагалакова. Заучивание. «Что случилось?» С. Михалков. Русская народная сказка «Маша и медведь» , «Кто сказал мяу?» Сутеев, Л. Н. Толстой «Дети в роще» . Цель: Выяснить: почему герои потерялись, что нужно сделать, чтобы предотвратить эту ситуацию, как из неё выйти, если попал в беду. Рассматривание плаката «Заботься о своей безопасности» , Рассматривание иллюстраций и картинок на заданную тему. Цель: Закрепление пройденного материала. Моделирование ситуации: «Что делать, если ты потерялся?» Беседы: «Расскажи о своей маме, какая она» , «Я знаю, как пройти к моему дому» . Цель: Развивать речь, память, мышление. Учить быть внимательными, учить описывать своих папу и мам, запоминать дома и строения на пути к дому. Художественное творчество: рисование «Нарисуй портрет своей мамы и расскажи про неё» . Дидактические игры: «Каких людей в форме ты знаешь: военный, милиционер, охранник, продавец» . Цель: Рассмотреть людей в спецодежде, научиться определять к какой профессии они относятся, как они смогут помочь, если ты потерялся.

Декабрь НОД: «Встреча с незнакомцем» . Задача: Учить распознавать опасность, исходящую от незнакомых людей, учить осторожности в общении с незнакомыми людьми, избегать опасных ситуаций.

НОД: «Сказка про колобка» Цель: дать детям понятия, что приятная внешность не всегда соответствует добрым намерениям. Научить разбираться в ситуации, которая несёт в себе опасность, правильно реагировать в таких случаях: обратить внимание на прохожих и взрослых на себя, уметь звать на помощь, уметь сказать «нет» на предложения незнакомого взрослого.

Беседы: «Осторожно, незнакомец!» , «Если ты гуляешь один»

Тренинг. Моделирование опасных ситуаций, связанных с насильственными действиями

«Какое настроение, определи» .

Цель: Учить по мимике лица определять настроение человека.

Чтение художественной литературы: Сказка «Лиса в заячьей шкуре» Т.А. Шорыгина.

Цель: Воспитывать осторожность при общении с незнакомцами.

«О мёртвой царевне и семи богатырях» А. С. Пушкин и «Аленький цветочек» С.Т. Аксаков, русская народная сказка «Колобок» , беседа по содержанию. К. Чуковский «Сказка о глупом мышонке» . Заучивание стихотворения «Незнакомые люди» Э. Сагалакова. Знакомство с пословицей: «Не всякому верь, запирай покрепче дверь» .

Настольный театр по сказке «Кот, петух и лиса» , дискуссия после просмотра. Рассматривание иллюстраций, картинок на заданную тему.

Цель: Учить определять ситуацию по степени опасности.

Ситуации: «Если незнакомец предлагает тебе покататься на машине или угостить тебя сладостями» .

Цель: Проговаривать возможные ситуации, чтобы выработать стереотип поведения у детей при опасных ситуациях «

Художественное творчество: Лепка: «Слишком доверчивые герои сказок» .

Дидактические игры: «Злой – добрый, грустный - весёлый» , «Что будет, если…» , «Основы безопасности» , лото «Основы безопасности в доме» , «Как избежать неприятностей» , «Чрезвычайные ситуации в доме» , «Похитители и находчивые ребята» , «Куда бежать, если за тобой гонятся?»

Сюжетно – ролевая игра «Спасатели» .

Январь НОД: «Небезопасные зимние забавы» Цель: познакомить с правилами катания с горки, игры в снежки. Познакомить с опасными ситуациями зимой (тонкий лед, неизвестные тропики под снегом) Беседы: «Обходи скользкие места» , «Гололёд» , «Осторожно! Сосульки (снег с крыш) » , «Зимой на горке» , «Правила поведения на участке детского сада во время прогулки» , Морозы жестокие в этом году», «как был наказан любопытный язычок» .

НОД: «Советы доктора Неболейко» . Цель: Знать предметы, инструменты необходимые для работы врача. Учить оказывать первую медицинскую помощь народными средствами при простудных заболеваниях.

НОД: «Врачебная помощь» . Цель: Показать детям, что специальность врачей бывает разная: педиатр, стоматолог, окулист. Снятие эмоционального стресса, боязни осмотров у врача. Моделирование ситуации: «В гостях у детей Хрюша, он болен, потому что ел сосульки и грязный снег» . Цель: Обратить внимание детей, что нельзя кушать сосульки и снег, мочить ноги. Учить детей самоконтролю, предотвращать опасные простудные заболевания, развивать речь, мышление. «Звонок в службу скорой помощи» . Цель: Учить детей отвечать на вопросы, вести диалог, правильно набирать номер телефона. Сюжетно –ролевые игры: «Больница» , «Перевяжи кукле руку» . «Таня простудилась» , «Медпункт» . Цель: Учить культурному общению детей в кабинете врача. Дидактические игры: «Найди предметы необходимые врачу» . «Правила первой помощи» . Цель: Познакомить детей с элементарными видами первой помощи. «Средства первой необходимости при оказании помощи» , «Четвёртый лишний» . Чтение художественной литературы: К.И. Чуковский «Айболит» . Цель: Рассмотреть способы лечения больных. Рассматривание иллюстраций, картинок в журналах, книгах по медицине. Цель: Продолжать знакомство с профессией врача. Наблюдение за работой медсестры, экскурсия в медицинский кабинет. Цель: Знакомство с профессией врача, медицинской сестры.

Февраль НОД: «Опасные предметы» Цель: Формирование представлений об опасных для жизни предметах, которые встречаются в бытуДидактические игры: «Игра-дело серьёзное» , «Мы-спасатели» , «Так или не так» , «Сто бед» , «Убери на место» , «Источники опасности» , «Что мы знаем о вещах» Беседа: «Ток бежит по проводам» . Цель: в доступной форме объяснить, что такое электрический ток, какие приборы работают от тока. «Что работает от электричества?» Цель: Знакомство с электроприборами, правилами безопасностями, при обращении с ними. Чтение художественной литературы: Загадки про электроприборы. Сказка «Проводок» Т. А. Шорыгина. Цель: Соблюдение правил безопасности при использовании электричества. Иллюстрации и картинки с электроприборами. Цель: Находить приборы, работающие от тока. Иллюстрации, картинки про дом, домашнюю работу. Цель: Рассмотреть обязанности всех членов семьи, кто, чем занят. Почему детям нельзя брать без взрослых опасные предметы. Ситуации «Что случится, если забудешь выключить дома утюг» Рассказ детям об опасности электрического тока. Составление рассказов об электроприборах и о том, как ими пользоваться. Художественное творчество: рисование «Загадай загадку – нарисуй отгадку» Общение: «Кто дома строит, пилит, забивает гвозди» , «Кто дома шьёт, вяжет» Цель: Развитие мышления, речи, заложить основы безопасного поведения дома.

НОД: «Полезные вещи – молоток и клещи» . Цель: Знакомство с инструментами, правилом безопасного пользования инструментами. Дидактические игры: «Четвёртый лишний» , «Найди и назови инструменты» . Цель: Познакомить детей с инструментами. «Что лишнее?» , «Что будет, если…» , Отгадывание ребусов по данной теме. «Что нужно хозяйке для работы» , «Что необходимо хозяину для работы» . Цель: Учить классифицировать предметы быта, инструменты. Чтение художественной литературы: Рассказ «Данилка и пилка» . Т. А. Шорыгина. Цель: Учить осторожному обращению с инструментами под присмотром взрослого. Наблюдение дома за работой папы, дедушки. Цель: Учить наблюдать, помощь взрослым по мере необходимости.

НОД: «Ножницы, Катушки - это не игрушки» . Цель: Знакомство с принадлежностями для рукоделия, правилами безопасного пользования ими.. Обучение правильному обращению с ножницами, иголкой ножом. Беседа «Какой вред могут причинить предметы для рукоделия, если неправильно их хранить» . Цель: Развивать мышление, речь, привитие основ безопасного поведения, при пользовании предметов для рукоделия. Дидактические игры: «Четвёртый лишний» , «Что нужно маме для рукоделия» . Цель: Знать и находить предметы рукоделия, учить аккуратно ими пользоваться для себя и окружающих. Чтение художественной литературы: Н. Носов «Заплатка» , загадки про предметы рукоделия. Цель: Закрепление названий предметов рукоделия. Рассматриваниеинструментов для рукоделия: шило, иголку, ножницы, спицы. Цель: Объяснить правила безопасного пользования этими предметами, безопасное хранение колющих и режущих предметов.

НОД: «Запомните, детки, таблетки – не конфетки» . Цель: Учить соблюдать меры предосторожности, соблюдая которые ребёнок не причинит себе вреда. Сюжетно-ролевая игра «Дежурная аптека» . Цель: Показать детям, что лекарства выписывает врач и детям брать самостоятельно таблетки нельзя. Чтение художественной литературы: К. И. Чуковский «Доктор Айболит» , «Неосторожная Резвушка» Т. А. Шорыгина. Цель: Дать твёрдые знания, что лечит врач, самостоятельным лечением заниматься нельзя. Иллюстрации в журналах, книгах о работе врача. Цель: Воспитание уважения к труду доктора. Моделирование ситуации «На приёме у доктора» . Цель: Показать культуру поведения в кабинете у врача, развитие речи, мышления.

Март НОД: «Как устроен мой организм» .

Цель: Дать первоначальные представления об устройстве организма, для того, чтобы ребёнок мог самостоятельно заботиться о своём здоровье. Игры – эксперименты: «Как работает моё сердце, слушаем пульс» , «Что умеет чувствовать моя кожа» , «Чуткий нос» , «Зоркие глазки» .

Цель: Дать элементарные представления о работе органов человека, как сберечь здоровье. «Почему руки называют первыми помощниками человека» ,

«От чего нужно беречь глаза, уши, нос» .

Цель: Учить детей рассуждать, делать выводы.

«Соблюдаем режим дня» .

Цель: Научить детей чередовать различные виды занятий с отдыхом в течение дня.

Чтение художественной литературы: Детские энциклопедии.

Цель: Приобщить детей к рассматриванию, чтению детских научных изданий. Загадки, стихи о времени суток.

Цель: Запомнить и различать времена суток. Рассматривание иллюстраций, картинок, научных изданий по здоровому образу жизни.

Цель: Прививать интерес к здоровому образу жизни

Дидактические игры: «Повтори упражнение» , «Времена суток» .

Цель: Закрепить знания о времени суток, прививать интерес к физическим упражнениям, активности.

Загадки, стихи о времени суток.

Цель: Запомнить и различать времена суток. Беседы: «Расскажи о своём режиме дня» , «В какие игры ты любишь играть» . Цель: Развивать речь, мышление, оценивать свой режим дня.

НОД: «Бережём своё здоровье» .

Цель: Приобщать детей к здоровому образу жизни, укреплению здоровья через зарядку, закаливающие процедуры, соблюдение личной гигиены. Беседы: «Польза или вред» , «Что хорошо, а что плохо» , «На зарядку становись!» .

Цель: Приобщение к соблюдению правил личной гигиены, здоровьесбережения.

Чтение художественной литературы: «Девочка чумазая» Машкова.

Цель: Приучать к чистоте.

Рассматривание иллюстраций, картинок о здоровом образе жизни.

Цель: Воспитывать проявление интереса к спорту.

Дидактическая игра «Научим куклу правильно умываться, чистить зубы» . Цель: Соблюдать правила личной гигиены.

Слушание песен о здоровье.

Сюжетно – ролевая игра «Скорая помощь»

Художественное творчество: рисование «Придумай эмблему здоровья» .

Апрель НОД: «Терроризм – угроза обществу» . Цель: В доступной форме объяснить детям, кто такие террористы. Дать понятие кто нас защищает от террористов, как нас защищают. Воспитывать уважение к героическим профессиям военных и спасателей. Беседы: «Правила безопасности при террористическом акте» , Моделирование ситуации «Звоним по телефону в специальные службы безопасности» . Цель: Проговорить с детьми схемы поведения при опасных ситуациях, познакомить с номерами телефонов служб безопасности и как общаться по телефону. Дидактические игры: «Люде этих профессий – герои» , «Найди по описанию» . Цель: Находить, знать профессии людей помогающих другим. Чтение художественной литературы: Рассказы, загадки про героические профессии. Цель: Прививать уважение к людям героических профессий. Картинки, иллюстрации про жизнь солдат, пограничников, врачей, спасателей. Цель: Знакомство с профессиями.

Май НОД: «Правила поведения при общении с животными» . Цель: Научить правилам безопасного обращения с животными как своими, так и чужими.

Беседы: «Если нападает собака, что делать» , «Почему кошки кусают» . Цель: Развивать речь, мышление, учить предвидеть опасные моменты в поведении животных. «Правила безопасного поведения при встрече с домашними животными» . Цель: Объяснить детям, что домашние животные не причиняют намеренно вред, нападают только от испуга. «Собаки и кошки – друг человека?» Цель: Воспитывать добрые чувства по отношению к собакам и кошкам, уметь распознать агрессию со стороны собаки, способность предотвратить нападение. «Кошки и собаки-наши соседи» , «День рождения Васи. Безопасное общение с домашними животными» . Дидактические игры: «Найди добрую и злую собаку» , «Придумай имя для игрушечной собачки» . Цель: Развитие мышления, речи, умение находить, определять по мимике, жестам злую собаку. «Дикие и домашние животные» , «Зоопарк» . Цель: Классифицировать животных на диких и домашних, знать их отличия и сходство, какую пользу и вред могут нанести. Слушание детской песни «Собака бывает кусачей» . Чтение художественной литературы: Рассказы о животных В. Бианки, Толстой. Цель: Прививать любовь к животным, учиться понимать их повадки. Иллюстрации, картинки про животных. Цель: Находить различия, сходство между животными. Рассказы о подвигах служебных собак. Цель: Прививать любовь к героическим животным. Рассматривание иллюстраций по мимике и жестам, которые помогут распознать настроение собаки. Цель: Учить распознавать знаки, поведение собаки, агрессивна она или нет.

Июнь - Август НОД: «Поведение ребенка на детской площадке» Цель: Научить правилам безопасного поведения на детской площадке (на качелях, каруселях, в песочнице)

Сюжетно-ролевые игры «Покажи кукле, как правильно качаться на качелях» , «Покажи Мишутке и другим игрушкам, как безопасно играть с песком» . Цель: Закрепление правил безопасного поведения при играх на детских площадках.

Чтение художественной литературы: Рассказы и стихи про игры в детском саду. Цель: Проговаривание правил безопасного поведения при играх на площадке.

Рассмотреть на игровом участке все опасные места.

Цель: Определить на игровом участке, места опасные для детского здоровья и требующие внимания.

Беседы: «Правила безопасности на качелях» , «Безопасная игра в песочнице» . Цель: Научить детей личному самоконтролю, предотвращающему опасные ситуации для здоровья.

«Как вести себя во время проведения подвижных игр» . «Как песок может быть опасным» , «Осторожно-растения и грибы на участке детского сада»

НОД: «Правила безопасности на природе» Цель: Научить детей правильному отдыху на природе, безопасному для людей и экосистемы природы.

Рассматривание плакатов «Съедобные, несъедобные ягоды и грибы»

Аутогенная тренировка «В лесу»

Беседы . «Как вести себя в жару» ,

Экскурсия .

Изготовление гербария.

Дидактические игры: «Что где растёт?» , «Узнай по запаху» , «Съедобный грибок положи в кузовок» , «Как избежать неприятностей на воде и на природе»

Художественное творчество: Рисование «Услышь загадку – нарисуй отгадку» .

НОД: «Растения леса и луга» , «Животные леса» .

Цель: Знакомство с растениями полевыми и лесными, находить различия с садовыми цветами, рассказать о пользе растений. Прививать любовь к природе родного края. Познакомить с животными нашего леса.

Чтение художественной литературы Чтение книг о природе родного края. Цель: Знакомство с флорой и фауной родного края.

Рассматривание иллюстраций, открыток с видами природы, животных, знакомство детей с красной книгой.

Цель: Различать растения и животных своего края.

Экскурсия «На полянку мы пойдём и лечебных трав найдём» .

Изготовление гербария.

Беседы: «Правила поведения человека в лесу» , «Почему нельзя трогать птичьи гнёзда» , «Почему нельзя разводить костёр в лесу?»

Цель: Развивать мышление, речь, прививать любовь к природе родного края, учить правильной модели поведения на природе.

НОД: «Опасные насекомые» .

Цель: Познакомить с опасными насекомыми, научить избегать опасных ситуаций при встрече насекомых.

Дидактические игры: «Каких насекомых ты знаешь» , «Четвёртый лишний» , «Найди домик для насекомого» .

Цель: Различать насекомых, называть их, находить их жилище

Чтение художественной литературы: Рассказы, сказки про насекомых, стихи и загадки.

Цель: Знакомство с миром насекомых, их повадками. Иллюстрации, картинки в книгах, энциклопедиях.

Цель: Узнавать разных насекомых, места их обитания, польза и вред. Беседа «Правила поведения при встрече с опасными насекомыми» .

Цель: Развитие речи, мышления, запомнить правила безопасности.

«Насекомые- вред или польза» .

НОД: «Ядовитые растения» .

Цель: Познакомить с ядовитыми растениями, их особенности, где растут, чем опасны для человека.

Дидактические игры: «Найди растения луга, леса и ядовитые растения» , «Собери части растения» , «Где растёт?»

Цель: Знакомство с миром растений, где растут, чем полезны или вредны. Чтение художественной литературы: Рассказы о растениях.

Цель: Продолжать знакомство с миром растений.

Иллюстрации ядовитых растений в книгах.

Цель: Знать, как выглядят ядовитые растения, уметь различать их особенности от других растений. Беседы: «Почему нельзя рвать ядовитые растения» .

Цель: Развивать мышление, речь, запомнить правила безопасного поведения.

НОД: «Ядовитые грибы» .

Цель: Познакомить с ядовитыми грибами, их особенностями, чем они опасны.

Дидактические игры: «Найди ядовитые грибы» , «Какие съедобные грибы ты знаешь?»

Цель: Различать ядовитые и съедобные грибы.

Чтение художественной литературы: Цыферов «Друзья под грибом» , сказка «Война грибов» В.Даль.

Цель: Знакомство с царством грибов, где растут, классифицировать на съедобные и ядовитые.

Иллюстрации грибных справочников, открыток, картинок.

Цель: Учить различать грибы.

Беседы: «Правила, Которые следует соблюдать при сборе грибов» .

Цель: учить беречь природу.

НОД: «Правила поведения при грозе» .

Цель: Знакомство с таким явлением природы, как гроза, правила поведения при грозе.

Дидактические игры: «Явления природы» , «Какая погода» .

Цель: Учить различать детей явления природы в летний период

Чтение художественной литературы: рассказы о грозе, стихи, загадки.

Цель: Различать приближение грозы по изменению погодных условий. Наблюдение грозы в природных условиях, соблюдая все правила безопасности.

Цель: Повторение правил безопасного поведения в грозу.

Беседа: «Правила поведения в грозу» .

Цель: Развивать мышление, речь, разобрать модель поведения в грозу.

Беседа: «Что мы должны знать об урагане» Цель: закрепить знания детей о явлениях природы, знакомить с правилами поведения во время бури, сильного ветра (урагана) .

НОД: «Мы пришли на водоём» .

Цель: Познакомить с правилами поведения на водоёмах.

Дидактические игры: «Какие виды водоёмов ты знаешь» , «Кто живёт в воде» . Цель: Знакомство с видами водоёмов, их обитателями.

Чтение художественной литературы: Сказка Т. А. Шорыгиной «Добрая Ивушка» . Цель: Повторить правила поведения у водоёма.

Иллюстрации, картинки с изображением детей у водоёма.

Цель: Повторить правила безопасного отдыха у воды.

Беседы: «Почему нельзя купаться в незнакомых местах» , «Почему нельзя купаться без присмотра взрослых» .

Цель: Развитие речи, мышления, запомнить правила безопасного нахождения у воды.

Игра-КВН «Не зная броду, не суйся в воду» . Цель: обобщить знания правил поведения в экстремальных ситуациях, научить предотвращать эти ситуации.

Перспективный план по блоку «Пожарная безопасность»

Детская пожарная безопасность – это целый ряд образовательных, воспитательных и профилактических мероприятий. В детском саду должны проходить мероприятия по пожарной безопасности, творческие конкурсы и другие. Мероприятия, которые предусматривает детская пожарная безопасность, должны сопровождаться соответствующим техническим оборудованием и учебно-методическими материалами. Пожарная безопасность в детском саду предполагает первичное формирование у воспитанников представлений о пожаре, об опасности огня, о порядке действия во время пожара. Занятия могут проходить в форме игр и творческих конкурсов, а также небольших лекций педагога с применением наглядного материала. Правила пожарной безопасности для детей также как соблюдение правил дорожного движения, должны стать привычкой. В этом случае, отправляя своего ребенка в детский сад, родители могут быть за него спокойны.

Сентябрь Мониторинг

Цель: выявить знания детей о правилах противопожарной безопасности, сформированные в старшей группе

Экскурсия в пожарную часть

• продолжать знакомить детей с работой пожарных
• воспитывать уважение к их нелегкому труду

Приглашение пожарного для встречи в детском саду по теме «Смелые люди пожарные»

• закрепить знания детей о работе пожарных
• формировать умение задавать вопросы

Дидактическая игра «Лабиринт»

Цель:

Развивать зрительное внимание, закреплять знания детей о труде спасателей

Мозаика «Пожарная машина»

Разбор фразеологизма «Спешить, как на пожар»

Октябрь Совместная деятельность воспитателя с детьми

«Осторожно - электроприборы»

• закрепить знания детей о бытовых электроприборах и правилах безопасности при пользовании ими

• спичка не игрушка, огонь – не забава
• огонь не вода, схватит – не выплывешь

Дидактическая игра «Модельер»

Цель: закреплять знания детьми профессиональной формы спасателей

Рисование «Приключения спички – невелички»

• учить детей создавать творческую коллективную работу, используя нетрадиционные техники рисования

(монотипия, пальцевая живопись, выдувание пузырей и др.)

Ноябрь Разучивание стихотворения

Знают все: человек без огня

Не живет ни единого дня!

При огне как при солнце светло,

При огне и зимою тепло.

Посмотрите, ребята, вокруг:

Нам огонь повседневный друг,

Но когда мы небрежны с огнем,

Он становится нашим врагом.

Человеку друг огонь,

Только зря его не тронь

Совместная деятельность воспитателя с детьми «Огонь добрый и злой

Познакомить детей с тем. как используется огонь человеком в добрых целях

Закрепить знания о возникновении пожара и чем он опасен для жизни

«Огонь добрый – огонь злой»

Закрепить знания детей о пользе и вреде огня

С.Я. Маршак «Рассказ о неизвестном герое»

Познакомить детей с творчеством С.Я Маршака

Воспитывать уважение к действиям людей в чрезвычайных ситуациях

Рисование «Огонь добрый и злой»

Цель: учить детей в рисунках передавать впечатления, полученные в совместной деятельности с воспитателем

Декабрь Игровая ситуация

1. «Случилась беда, позвони по телефону и расскажи» .

• Закрепление алгоритма телефонного разговора о случившейся беде. Преодоление страха или дискомфорта перед официальным разговором по телефону
• выучить с детьми стихотворение

Сам не справишься с пожаром,

Это труд не для детей.

Не теряя время даром,

«01» звони скорей.

Набирай умело,

Чтоб не все сгорело

2. «Если ты обжегся»

Закреплять правила первой помощи при ожогах

Совместная деятельность воспитателя и детей «Новогодняя елка» Цель:

• познакомить детей с правилами безопасности во время новогодних праздников
• закрепить знания о том, как правильно украшать новогоднюю елку, чтобы не случился в доме пожар
• воспитывать желание соблюдать технику безопасности

Игра «Новый год»

Цель: продолжать закреплять знания детей о соблюдении техники безопасности при установке новогодней елки дома и в детском саду.

Вечер досуга «Новогодняя елка» (инсценировка)

Закрепить знания детей о случаях на новогодней елке, которые могут омрачить праздник.

Закрепить правила пожарной безопасности

Составление коллажа «Безопасный Новый год»

Январь Придумывание сказки «Случай в Новогоднюю ночь»

Составление рассказа по картинкам

«Отчего возник пожар?»

Учить детей составлять рассказ описание

Дидактическая игра

«Лото осторожностей»

Закреплять правила противопожарной безопасности

Заучивание пословиц и поговорок

• искра мала, а велик пламень родит.
• дерево с огнем не дружит.
• огонь - хороший слуга, но плохой хозяин

Цель:

Учить детей понимать смысл пословиц и поговорок и уметь его объяснять

Разучивание песни «Тревога»

1. Если вдруг произошла с тобой беда,

Если появился сильный дым,

Не теряйся и не бойся никогда-

Набери телефон «01»

Припев:

И скажи скорей

Адрес полный свой,

Объясни смелей,

Что стряслось с тобой.

«Помогите, помогите, помощи жду!

Помощи жду, помощи жду,

Помощи жду!»

И дождись, пока ты не услышишь

В ответ:

«Мы спешим к тебе на помощь,

Жди нас, привет! Жди нас, привет!

Жди нас, привет! Жди нас, привет!»

КВН «Как стать настоящим пожарным»

Февраль Рассматривание плакатов по ППЖ

Закреплять с детьми правила противопожарной безопасности

Повторение с детьми:

Сигналы тревоги

Если с тобой что-то случилось, а ты один, ты можешь попросить помощи по телефону

• экстренный случай – это когда что-то плохое произошло и мне нужна помощь взрослых очень быстро
• в экстренных случаях я должен набрать:

1. – в пожарную службу
2. –в милицию
3. – в скорую медицинскую помощь
4. – в аварийную службу

• Назвать свое имя
• Сказать, что случилось
• Сказать, где я нахожусь
• Не вешать трубку до тех пор, пока тебя по телефону не попросили повесить трубку
• Я никогда не наберу эти номера, чтобы просто побаловаться

Произведения Л.Н. Толстого «Пожарные собаки»

Рассказать детям о борьбе с пожарами, о роли собак в спасении людей

Повторить правила поведения на пожаре

Ситуация

«Пожар! Как действовать?»

Закреплять правила поведения детей при пожаре

Дидактическая игра –лото «Спасатели»

Цель: закрепить знания детей о деятельности спасателей и орудиях их труда

Март Беседа «Пожар в доме»

Обобщить знания детей о правилах поведения на пожаре

Б.Житкова «Пожар»

Познакомить детей с литературным произведением

Создание плаката «Пожар»

Учить детей создавать плакаты на предложенную тему, используя изобразительные и технические приемы рисования и аппликации

Вызвать эмоциональный отклик на чрезвычайную ситуацию

Закрепить знания детей о навыках безопасного поведения

Ситуация «Как оказать помощь при пожаре?»

Апрель Досуг «Знает каждый гражданин – пожарный номер -01»

Цель:

• Закрепить знания детей о:

Соблюдении правил пожарной безопасности и поведении во время тушения пожара

Пожароопасных предметах

Профессии пожарного и орудиях его труда

• Развивать ловкость. Быстроту, навыки лазания, выносливость
• Создать положительный эмоциональный настрой

Театрализация «Страшная сказочка»

Показать детям, как опасно небрежно обращаться с огнем

Поздравление сотрудников пожарной службы. Создание газеты совместно с родителями «Из истории пожарной охраны» и поздравительной презентации «Наша служба и опасна и трудна»

Май Совместная деятельность воспитателя с детьми «Кто с огнем неосторожен – у того пожар возможен»

Обобщить знания детей о правилах пожарной безопасности

Создание книг правил противопожарной безопасности с иллюстрациями, коллажами

• не подходи близко к топящимся печам, каминам, работающей газовой плите, кострам. помни, что ткань твоей одежды может вспыхнуть
• не трогай и не приближайся к керосиновым и бензиновым приборам (примус, керосиновая лампа) . Они могут вспыхнуть или взорваться.
• не шали со спичками, зажигалками. Не включай без взрослых освещение новогодней елки. Помни, что бенгальские огни, хлопушки, свечи, пиротехнические эффекты опасны. При использовании их возможен пожар или травма.
• Будь осторожен с электроприборами и электропроводами. Не пытайся их использовать без взрослых
• не разводи костров. Это может привести к большим пожарам.
• не играй с неизвестными жидкостями, порошками, предметами бытовой химии. Они могут оказаться пожароопасными.
• Во время грозы находись дома, закрой окна. Это обезопасит тебя от поражения молнией

Если случился пожар, жизни угрожает опасность, то надо поступать так:

• вызови пожарную охрану по телефону «01»
• старайся не растеряться. Во время пожара надо быть спокойным. Вспомни, где выходы из помещения.
• если пожар случился по твоей вине, не скрывай этого и немедленно сообщи взрослым, если они поблизости.
• посмотри вокруг, определи, откуда грозит опасность. Покидай помещение через те выходы, где нет огня и дыма.
• если ты увидишь, что на человеке горит одежда, кричи ему, чтобы он не бегал. В этом случае ему надо бросаться на пол. закрыть лицо руками и кататься по полу. Если загорелась одежда на тебе самом, не приближайся к другим детям, чтобы от тебя огонь не перекинулся на них
• если в помещении дымно и трудно дышать, закрой нос и рот мокрой тряпкой и продвигайся к выходу, согнувшись или ползком. Так нужно передвигаться потому, что дым поднимается вверх, и внизу дышать всегда легче
• если к выходу никак не пробраться, зови на помощь из окна или с балкона.

Итоговый мониторинг

Цель:

Выявить у детей степень освоения задач, запланированных в образовательной программе ДОУ

Июнь Просмотр видеофильма

«Дым в лесу

Закреплять правила поведения в лесу при разведении костра

Книга высказываний детей с иллюстрациями «Опасная ситуация – пожар»

Рассматривание плаката «Берегите лес от пожара»

Перспективное планирование по блоку «Безопасная дорога»

Одной из серьезнейших проблем любого города и области является дорожно-транспортный травматизм. До настоящего времени снизить его уровень не удается. Ежегодно в дорожно-транспортных происшествиях получают ранения и гибнут дети. Как показывает анализ происшествий с детьми, проведенный Госавтоинспекцией, травмы происходят из-за беспечности, безответственного отношения со стороны взрослых к их поведению на улице, по неосторожности детей, из–за несоблюдения или незнания правил дорожного движения. Самыми распространенными ошибками, которые совершают дети, являются: неожиданный выход на проезжую часть в неустановленном месте, выход из-за стоявшего транспорта, неподчинения сигналам светофора, нарушение правил езды на велосипедах и т.д., беспечность детей на дорогах зависит от взрослых, от низкого уровня их культуры поведения. А цена этому – детская жизнь.

Чтобы оградить детей от опасности, надо как можно раньше начать готовить их к встрече с улицей, городским движением, приучать обращаться к старшим за помощью, а также и самим правильно и своевременно реагировать на сложившуюся ситуацию. Чем раньше удастся познакомить ребенка с правилами дорожного движения, сформировать у него навыки культуры поведения в транспорте, на улице, тем меньше вероятности нежелательных происшествий с ним на дороге.

Сентябрь Беседы:

«История дорожного движения» .

Цель: познакомить с историей возникновения дороги, автомобиля, правил дорожного движения. Закрепить умение различать дорожные знаки по их назначению.

Рассматривание плаката «Правила поведения на дороге» , сюжетных картинок и беседа по теме «Как перейти улицу» .

Подвижные игры: «Бегущий светофор» , «Красный, желтый, зелёный»

Цель: закрепить знания о сигнальных огнях светофора.

Прогулка «Наблюдение за работой светофора» .

Цель: закрепить знания о том, что светофоры управляют сложным движением транспорта и пешеходов.

Чтение художественной литературы: «Постовой» Я. Пишумов. Н. Никитина,

А.Северный «Светофор» (заучивание стихотворения) ,

«Не играйте на дороге» Н. Дедяева, Н.Носов «Автомобиль»

Дидактические игры: «Найди и расскажи» (Цель: упражнять в умении находить названный ведущим знак.) , «Выложи пешеходный переход»

Сюжетно-ролевые игры: «Мы шоферы» , «Переходим улицу»

Художественное творчество: аппликация «Светофор» , лепка «Мы пешеходы» рисование «Улицы нашего города»

Октябрь Беседы: «Как правильно переходить улицу» , «Мы пешеходы» , «Идём на экскурсию»

Беседа по картине «Улица города» . Цель: Дополнить представление об улице новыми сведениями. Закрепить знание о том, что на улице есть тротуары, по которым ходят люди, и дороги по которым движется транспорт.

Рассматривание картинок с разными видами транспорта.

Наблюдение на прогулке: «Машины на нашей улице»

Наблюдение за движущимся транспортом. Беседы об одностороннем и двустороннем движении.

Прогулка «Знакомство с улицей» .

Рассматривание альбома улицы нашего города.

Сюжетные игры: «Гаражи и автомобили» , «Шофер» ,

Дидактические игры: «Светофор» , «Собери светофор» , «Четвёртый лишний» , «Что лишнее» , «Собери машину» , «Правильно-неправильно»

«Лото-техника» , «Назови пассажирский транспорт» .

Подвижные игры: «Цветные автомобили» , «Воробушки и автомобиль»

Чтение художественной литературы: С.Михалков «Если свет зажёгся красный» , «Дядя Стёпа – милиционер» . «Машины на нашей улице» А. Ильина, «Осторожным надо быть» Т. Косова, Н.Мигунова «Учимся переходить дорогу» , стихи, загадки о правилах дорожного движения и др.

Художественное творчество: коллективная аппликация «Машины едут по дороге» , конструирование «Грузовики» , рисование «Специальный транспорт»

Раскраски, трафареты «Машины»

Ноябрь Беседы: «Поведение в транспорте» . «Ура! Мы едем на экскурсию» (на автобусе)

Цель: приучать ребенка к культуре поведения в транспорте, знать и подчиняться правилам безопасного поведения

«Ситуации на дороге» . Обыгрывание ситуаций поведения в транспорте. Моделирование ситуации: «Мальвина и Буратино едут в автобусе, возле них освободилось место. Кто должен сесть?» Цель: Закрепление навыков культурного поведения.

«Ситуации на дороге» . Обыгрывание ситуаций поведения в транспорте.

Чтение художественной литературы: Чуковский «Небылица» . Заучивание стихотворения С.Михалкова «Шагая осторожно» . Чтение отрывка из книги Сегал и Ильина «Машины на нашей улице» , «Приключения друзей на дороге» , «Про правила дорожного движения» .

Дидактические игры: «Правильно ли поступил незнайка» . «Кому в автобусе уступить место?» , «Правила поведения»

Художественное творчество: рисование «Городской транспорт» ,

Сюжетно-ролевая игра: «Путешествие» , «Автобус»

Декабрь Беседы: «Знай и выполняй правила уличного движения» .

Цель: закрепить знания о том, что нельзя играть около проезжей части, что транспорт ездит по правой стороне дороги и др. «Зимние дороги» . Цель: расширить знания детей о правилах поведения на улице, дороге в зимнее время. Дать детям знания о том, что зимой дороги скользкие и водители не могут быстро остановить транспортное средство. Подвижные игры: «Мяч в корзину» .

Цель: развивать наблюдательность, закрепить знание о сигналах светофора.

«Самый быстрый» , «Красный, желтый, зелёный»

Цель: закрепить знания о работе светофора. Развивать двигательную активность.

Проблемная ситуация «Элементы дороги – зебра, разметка и прочее…» .

Цель: формировать потребность в заботе о своей безопасности. Художественное творчество: конкурс рисунков «Дорожные знаки» .

Наблюдение на прогулке «Остановка пассажирского транспорта» .

Цель: расширить знания детей о правилах поведения на остановке.

Дидактические игры: «Найди 10 отличий» .

Цель: развивать наблюдательность, закреплять полученные знания о правилах поведения на остановке.

Чтение художественной литературы: стихотворение И.Лешкевича «Гололёд» .

Январь Беседы «Опасные участки на пешеходной части улицы» .

Цель: познакомить с опасными ситуациями, которые могут возникнуть на отдельных участках пешеходной части улицы. «Улица полна неожиданностей» , «Дорожные знаки» , «Зачем нужны дорожные знаки» , Прогулка «Правила для пешеходов» . Цель: расширить знания детей о правилах поведения на улице.

Дидактические игры: «Разрезные знаки» .

Цель: развивать внимание, память. Закрепить знание дорожных знаков и их назначения. «Угадай дорожный знак по описанию» , «Красный - зеленый» , “Да, нет” “ Это я, это я, это все мои друзья! ” Подвижные игры: «К своим знакам» , «Передай жезл» , «Сигналы светофора» , «Где мы были мы не скажем, на чем ехали - покажем» , «Будь внимательным!» , «Эстафета автомобилей»

Проблемная ситуация учить отыскивать для перехода улицы место, обозначенное специальным дорожным знаком и разметкой. Игра – КВН «Лучший пешеход» .

Цель: воспитывать стремление знать и соблюдать правила дорожного движения.

Настольно-печатные игры: «Транспорт» .

Цель: продолжать знакомить с видами наземного транспорта и его назначением. «Дорожные знаки» . Цель: закрепить знания о дорожных знаках. Художественное творчество: Рисование дорожных знаков «Узнай и нарисуй» . Пластилинография «Дорожный знак «Пешеходный переход»

Февраль Беседы «Что такое перекресток?» .

Цель: побуждать детей к прослушиванию короткого рассказа, учить ставить вопросы к прочитанному. «В детский сад я иду маму за руку держу»

Творческое рассказывание «Правильная дорога домой и в детский сад» .

Цель: продолжать развивать зрительную память, пространственные представления, речь.

Уроки Светофорика «Дорожные ловушки» .

Цель: познакомить детей с ситуациями, в которые пешеходы попадают по невнимательности.

Дидактические игры: «Что не так?» .

Цель: закрепить знания правил для транспорта и пешеходов. Чтение художественной литературы: стихотворение В. Алексеева «Три друга – пешехода в любое время года» .

Цель: закреплять умение отвечать на вопросы в ходе обсуждения произведения. Художественное творчество: конструирование «Улица с пешеходным переходом»

Март Беседа «По дороге в детский сад» .

Цель: закрепить знания о дорожных знаках «Пешеходный переход» , Осторожно, дети», «Внимание» . «Какие дорожные знаки есть на улице, на которой ты живёшь» . Цель: Закрепление пройденного материала.

Сюжетно-ролевая игра «Правила дорожного движения» ,

Цель: закрепить правила движения пешеходов и транспорта, воспитывать уважение к пешеходам и водителям.

Дидактическая игра: «Путешествие в страну знаков» .

Цель: продолжать знакомство с дорожными знаками «Телефон» , «Пункт питания» , «ГИБДД» .

4. Моделирование ситуации «Безопасное поведение на улице и в транспорте» .

Цель: выяснить готовность ребенка к правильным действиям в сложившейся ситуации на дороге, в транспорте.

Художественное творчество: конкурс рисунков «Дорожные знаки» .

Цель: закрепить знание цвета разных знаков, их форму, назначение.

Апрель Познавательная беседа «Важные превращения» .

Цель: продолжать знакомить детей с правами и обязанностями пешехода, пассажира, водителя.

Дидактическая игра: «Найди нарушителей»

Цель: закрепить знания правил дорожного движения, развивать умение применять их на практике. Чтение художественной литературы: С. Михалков «Скверная история» , С. Маршак «Милиционер» .

Цель: через художественное произведение закреплять знания правил дорожного движения. С.Михалков «Бараны»

Цель: учить видеть через произведение высмеивание авторам нарушителей дорожного движения Художественное творчество: ручной труд «Улица нашего города» изготовление макета (коллективная работа)

Май Беседа: «Знай и выполняй правила дорожного движения» Цель: закрепить с детьми правила дорожного движения.

Конкурс «Лучший пешеход»

Цель: закрепить правила поведения пешеходов на улице, знания информационных знаков, умение выполнять правильные действия в опасных ситуациях.

«Викторина веселых и находчивых» .

Цель: учить называть дорожные знаки, отгадывать загадки, решать проблемные ситуации. Дидактические игры: «Сигналы регулировщика» .

Цель: знакомить детей с сигналами регулировщика дорожного движения. «Подбери знак» , «Регулировщики» , «Лабиринты» , «Внимание на дороге» Моделирование ситуаций: «Найди правильное решение» , «Что будет, если…»

Уроки Светофорика «На остановке» .

Цель: закреплять правила поведения на дороге, остановке, в общественных местах.

Июнь - август Беседа «Катание на велосипеде» .

Цель: рассмотреть различные опасные ситуации, которые могут возникнуть при катании детей на велосипеде.

Моделирование проблемной ситуации «Сезонные особенности поведения на дороге» .

Цель: учить отвечать на вопросы воспитателя, находить решение проблемной ситуации.

Викторина «Что? Где? Когда?» .

Цель: учить отвечать на вопросы, закреплять знания детей о правилах дорожного движения для автомобилей и пешеходов

Уроки Светофорика «Повторим и закрепим» .

Цель: развивать внимание, зрительную память, умение находить несоответствие.

«Правила безопасности в транспорте» .

Цель: познакомить с понятием «мертвая зона» , меры безопасности при посадке, в салоне транспорта.

Дидактические игры: «Подбери знак» .

Цель: учить сравнивать дорожные знаки по значению, развивать наблюдательность. «Узнай знак, правильно ли поставили знак» .

«Угадай – ка»

Цель: учить отгадывать загадки в стихотворной форме, подбирать рифму, развивать речь, память. «Найди правильный светофор» , «Почини светофор» .

Подвижные игры: «Умелый пешеход» .

Цель: развивать координацию движения, закреплять правила поведения пешеходов.

Сюжетно-ролевая игра «Мы – пешеходы» .

Цель: отрабатывать правила поведения пешеходов и пассажиров на остановках, в транспорте.

Художественное творчество: рисование «Трёхглазый дружок» , аппликация «Пешеходный переход» .

Чтение художественной литературы: А.Дорохон «Подземный переход» , В.Семернин «Запрещается разрешается» ., С.Михалков «Велосипедист»

Рассматривание иллюстраций «Правила маленького пешехода» .

Цель: закрепить знания о правилах пешехода, познакомить с новыми правилами.

Развлечение «Азбука безопасности»

Цель: закрепить знания детей о Правилах дорожного движения. Систематизировать знания детей о различных видах транспорта, о правилах поведения на улице, дороге, транспорте.

Приложение №2

Стенды, беседы, консультации, анкеты для родителей

Взаимодействие ДОУ с социальным окружением

по формированию основ безопасности жизнедеятельности дошкольников

Схема безопасного подхода к учреждению

Тесты для воспитанников

«Азбука светофора»

1. В наше время очень часто происходят дорожно-транспортные происшествия «аварии» . Как ты думаешь, из-за чего они происходя?
2. Какие правила дорожного движения должны знать пешеход и водитель автотранспорта?
3. Как ты считаешь, нужны ли правила дорожного движения? Если да, то зачем?
4. Всегда ли ты соблюдаешь правила дорожного движения?
5. Соблюдают ли правила дорожного движения твои родители?
6. Как ты считаешь, какую работу выполняют органы полиции для того, чтобы предупредить дорожно-транспортные происшествия?
7. Как ты думаешь, что еще можно сделать для того, чтобы дорожно-транспортные происшествии не происходили вообще?

«Служба 01»

1. Как ты думаешь, почему возникают пожары?
2. Что надо сделать, если пожар все - таки возник?
3. Какая служба тушит пожары?
4. Знаешь ли ты номер пожарной безопасности?
5. Люди, какой профессии работают в службе пожарной безопасности?
6. Какой техникой они пользуются?
7. Как избежать возникновение пожара?

«Пожарная безопасность»

1. Назови свое имя, фамилию, адрес, домашний телефон.
2. Расскажи, как должны вести себя дети, если они остаются дома одни?
3. Отчего может возникнуть пожар?
4. Назови пожароопасные предметы, которые есть у тебя дома?
5. Почему не исправные электроприборы могут стать причиной пожаров?
6. Где нужно хранить спички и зажигалки?
7. Почему нельзя украшать новогоднюю елку восковыми свечами и зажигать их?
8. Что ты будешь делать, если дома начался пожар?
9. По какому номеру нужно звонить при пожаре?
10. Покажи, как ты по телефону будешь вызывать службу спасения?
11. Кто помогает людям при пожаре? Расскажите о работе пожарных?
12. Как поступить, если дым попадает в квартиру с лестничной клетки?
13. Почему во время пожара, нужно стараться передвигаться нагнувшись?
14. Почему при пожаре нужно дышать через мокрую ткань?
15. Чего нельзя делать при пожаре?

«Как избежать беды?»

(общение с социальном окружением»

1. Представь, что ты остался дома один, и в дверь позвонили незнакомые тебе люди. Что ты будешь делать?
2. Представь, что ты гуляешь во дворе и к тебе подходит незнакомая женщина (мужчина) , угощает тебя конфетами, и предлагает пойти с ней домой и посмотреть на ее красивых котят, которые родились у ее кошки. Что ты будешь делать?
3. Как ты думаешь, можно ли детям одним гулять далеко от дома - в лесу, в парке и т.д.? Почему?
4. Представь, что пошел с мамой в магазин и случайно потерялся. Что ты будешь делать?
5. Знаешь ли ты свой домашний адрес? Назови его.
6. У тебя дома есть телефон. Представь, что мама пошла в магазин, папа на работе, а ты дома один. Вдруг зазвонил телефон. Ты поднимешь трубку, и незнакомый голос спрашивает твоих родителей. Твои действия?
7. Как ты считаешь, можно ли детям гулять до темноты? Почему?
8. Как ты думаешь, нужно ли рассказывать родителям, о том, что с тобой случилось? Почему?

Анкета «Ребенок и телевидение»

(для детей)

1. Что больше всего ты любишь делать вечером, после прихода из детского сада?

• Играть
• Смотреть телевизор
• Кушать
• Читать вместе с родителями книги
• Играть вместе с родителями
• Гулять
• Что-то другое.

2. Как часто ты смотришь телевизор?

• Каждый день
• Иногда
• Редко
• Почти не смотрю
• Не смотрю
• Сколько хочу

3. Какие передачи, мультфильмы тебе нравятся больше всего?

4. Какие герои мультфильмов тебе больше всего нравятся и почему?

5. Если какой то герой тебе не нравится и почему?

6. Каких героев сказок (из книг) ты знаешь?

7. Кто тебе из них нравится и почему?

8. Представь себе, что вечером перед сном, папа или мама предлагают тебе на выбор – почитать вместе с ним сказку или посмотреть мультик. Что бы ты выбрал?

9. Почему ты выбрал именно это?

Анкеты для родителей.

«Откуда опасность»

Уважаемы родители! Мы приглашаем вас к сотрудничеству по вопросу ознакомления дошкольников с правилами пожарной безопасности и предлагаем ответить на следующие вопросы. Результаты анкетирования будут учтены при планировании и работы группы.

1. Как проводит ваш ребенок время после детского сада?
2. Есть ли у ребенка игровой уголок, книги, игрушки?
3. С чем обычно играет ваш ребенок?
4. Приглашает ли он вас в свои игры? Как часто вы соглашаетесь?
5. Какая работа в вашей семье ведется по профилактике пожарной

безопасности? Объясняете ли вы детям, как нужно вести себя в сложных и неожиданных ситуациях?

6. Какими электробытовыми приборами пользуется ваш ребенок дома самостоятельно? Как часто он это делает?

7. Как вы относитесь к проведению ранней углубленной работы по профилактике пожарной безопасности?

8. Готовы ли вы сотрудничать с дошкольным учреждение в решении данной проблемы?

«Ребенок и телевидение»

1. Что делает Ваш ребенок после прихода домой из детского сада?

• играет самостоятельно
• смотрит телевизор
• гуляет
• играет вместе со мной
• слушает чтение книги
• играет братьями, сестрами, друзьями
• ходит по дому, не в силах ничем себя занять
• другое

2. Как часто Ваш ребенок смотрит телевизор?

• Каждый день
• Один, два раза в неделю
• Только по выходным дням
• В исключительных случаях
• Никогда
• Другое

3. Какие передачи он смотрит больше всего?

4. Какие герои больше всего нравятся Вашему ребенку?

5. Как Вы считаете, какое влияние (негативное или позитивное) они оказывают? Почему?

6. Обсуждаете ли Вы с ребенком просмотренные передачи?

• Всегда
• Иногда
• Очень редко
• Никогда, нет времени
• Другое

7. Ограничиваете ли Вы просмотр ребенком телепередач?

• Да, безусловно
• Иногда это бывает
• У меня это не получается
• Считаю, что этого делать не надо
• Другое

8. Что по Вашему мнению, необходимо сделать, чтобы телевизор стал другом, а не врагом Вашего ребенка?

9. Как часто работает телевизор в Вашем доме?

• Включен всегда, с утра до вечера
• Чаще всего включен
• Включается только для просмотра определенных передач
• Включается в исключительных случаях
• Другое

«Я и мой ребенок на улицах города»

Уважаемые родители! Мы просим Вас ответить на вопросы нашей анкеты, которая поможет узнать, насколько Ваши дети знают и умеют пользоваться правилами дорожного движения.

1. Знает ли Ваш ребенок свой домашний адрес?

• Знает название города, улицы, номер дома, квартиры, телефоны
• Знает только одно, два наименования

2. Как Вы добираетесь домой с ребенком из детского сада?

• Пешком
• На транспорте

3. Если Вам приходиться идти пешком, то Вы с ребенком:

• Переходите дорогу всегда по пешеходной дорожке, смотрите на сигнал светофора
• Переходите дорогу по пешеходной дорожке, если нет машин и не смотрите на сигналы светофора
• Переходите дорогу там, где удобно и близко к дому.

4. Знает ли Ваш ребенок знаки дорожного движения и может рассказать что они обозначают:

• Затрудняюсь ответить

5. Когда Вы в последний раз показывали ребенку знаки дорожного движения и рассказывали что они обозначают

• Постоянно, когда приходится пользоваться транспортом, переходить дорогу
• Достаточно давно
• Не помню

6. Считаете ли вы, что даете в полном объеме своему ребенку необходимые знания и практические навыки поведения на улице и в городском транспорте

• Да, ребенок знает основные знаки, может их назвать, рассказать, для чего они нужны, применяет в жизни правила дородного движения
• Нет, времени не хватает давать ребенку знания на эту тему
• Не уверен, знания недостаточные, даются от случая к случаю, ребенок часто ошибается в названии знаков, не всегда знает, как вести себя на улице и в транспорте.

7. Достаточно ли знаний о правилах дорожного движения получает Ваш ребенок в детском саду.

• Да, достаточно
• Нет, недостаточно
• Затрудняясь ответить

Приложение №3

Конспекты занятий, развлечений, праздников.

Конспект занятия по ОБЖ для детей старшего дошкольного возраста "Безопасность на дорогах"

Цели:

• познакомить детей с правилами дорожного движения
• помочь детям понимать дорожную символику и её специфику (на примере дорожных знаков)

Развитие у детей самостоятельности, быстроты реакции, смекалки.

Материалы:

Рисунки с изображением дорожных знаков.

Ход занятия:

Педагог читает детям рассказ "Зачем нужны дорожные знаки?"

Муравьи - существа хоть и маленькие, но умные и работящие. Целый день бегают они по муравьиным дорожкам. Одни - с поклажей в дом, к муравейнику. Другие - прочь, с мусором и налегке. Никто ни с кем не ссорится, не сталкивается. И всё потому, что у муравьёв свои правила движения. Соблюдаются они строго!

Впрочем, если муравей на муравья в спешке и налетит, урон небольшой - уж больно они легки да малы!

Машины тоже снуют с утра до вечера. Бегут с грузом или перевозят людей. Отдыхают в гаражах, а подкрепляются на бензоколонках. Они очень сильные. Они летят по дорогам, как стрела, ревут, словно дикие звери. Они копают глубокие ямы, поднимают брёвна, как спички, и тушат пожары.

Если две машины налетят друг на друга или на человека, случится беда.

Люди и машины каждый день встречаются на улице. Чтобы не мешать друг другу, они придумали правила - как себя вести на дорогах.

Машины соблюдают эти правила строго. Если на переходе горит для них красный свет - встают как вкопанные. Пропускают тебя вперёд, на другую сторону улицы. Стоят, урчат, только и ждут зелёного света, чтобы вновь рвануться вперёд.

Машины верят, что и люди будут соблюдать законы улицы. Не переходить её, где попало. На переходе не бежать на красный свет, горящий для пешеходов. Не выбегать внезапно на дорогу. Машины не ожидают этого и не могут сразу остановиться.

Машины не нарушают договор с человеком.

А вы, ребята, соблюдаете правила дорожного движения? (выслушиваются ответы детей) .

Педагог загадывает загадки (с показом картинок) о дорожных знаках, дети отгадывают.

Этой зебры на дороге

Я нисколько не боюсь.

Если всё вокруг в порядке,

По полоскам в путь пущусь.

(Знак "Пешеходный переход")

Правило № 1. Переходить улицу можно только по пешеходным переходам. Они обозначаются специальным знаком "Пешеходный переход".

Никогда не подведёт

Нас подземный переход:

Дорога пешеходная

В нём всегда свободная.

(Знак "Подземный переход")

Самый безопасный переход - подземный.

Правило № 2. Если нет подземного перехода, ты должен пользоваться переходом со светофором.

- Вот какое стихотворение написал С. Михалков про светофор:

Если свет зажёгся красный,

Значит, двигаться опасно,

Свет зелёный говорит:

"Проходите, путь открыт!"

Жёлтый свет - предупрежденье:

Жди сигнала для движенья.

Правило № 3. Нельзя переходить улицу на красный свет, даже если нет машин.

Правило № 4. Переходя улицу, всегда надо смотреть: сначала - налево, а дойдя до середины дороги - направо.

Правило № 5. Безопаснее всего переходить улицу с группой пешеходов.

Правило № 6. Ни в коем случае нельзя выбегать на дорогу (даже если ты очень спешишь) . Перед дорогой надо остановиться.

Эй, водитель, осторожно!

Ехать быстро невозможно.

Знают люди все на свете -

В этом месте ходят дети.

(Знак "Дети")

Правило № 7. Нельзя играть на проезжей части дороги и на тротуаре.

Ребята, как вы думаете, почему нельзя играть на дороге и возле дороги? (Выслушиваются ответы детей) .

Правило № 8. Автобусы, троллейбусы и трамваи опасно обходить как спереди, так и сзади. Надо дойти до ближайшего пешеходного перехода и по нему перейти улицу.

Правило № 9. Вне населённых пунктов детям разрешается идти только со взрослыми по краю дороги (по обочине) навстречу машинам.

Здесь дорожные работы -

Ни проехать, ни пройти.

Это место пешеходу

Лучше просто обойти.

(Знак "Дорожные работы")

Красный круг, прямоугольник

Знать обязан и дошкольник.

Это очень строгий знак.

И куда б вы не спешили

С папой на автомобиле -

Не проедете никак!

(Знак "Въезд запрещён")

Этот знак на переезде -

В непростом, заметном, месте.

Тут шлагбаум не стоит,

Паровоз вовсю дымит.

Скорость он набрал уже,

Так что будь настороже.

(Знак "Железнодорожный переезд без шлагбаума")

Я не мыл в дороге рук,

Поел фрукты, овощи.

Заболел и вижу пункт

Медицинской помощи.

(Знак "Пункт первой медицинской помощи")

Все дети любят кататься на велосипеде, на скейтборде, на самокате, на роликовых коньках. Оказывается, для них тоже есть свои правила безопасности:

1. Нельзя кататься в местах, где можно случайно выехать на проезжую часть. Зимой это относится и к конькам, и к санкам.
2. Ездить на велосипеде по дорогам можно только с 14 лет.
3. Не переезжай дорогу на велосипеде, а переходи её по переходу, ведя велосипед за руль.

У него два колеса и седло на раме,

Две педали есть внизу, крутят их ногами.

В красном круге он стоит,

О запрете говорит.

(Знак "Велосипедное движение запрещено")

Ребята, а сейчас я проверю вашу находчивость и сообразительность. Я буду задавать вам вопросы, кто знает правильный ответ, должен поднять руку. Отвечать хором нельзя.

Сколько колёс у легкового автомобиля? - (Четыре) .

Кто управляет автомобилем? - (Водитель) .

Кто ходит по тротуару? - (Пешеход) .

Для чего нужна проезжая часть? - (Для движения транспорта) .

По какой стороне проезжей части движется транспорт? - (По правой) .

Как называется место пересечения двух дорог? - (Перекрёсток) .

Что может произойти, если пешеход или водитель нарушил правила дорожного движения? - (Авария или ДТП) .

На какое животное похож пешеходный переход? - (На зебру) .

Какие машины оборудованы специальными звуковыми и световыми сигналами? - ("Скорая помощь", пожарная и милицейская машины) .

Какой сигнал подаёт автомобиль, поворачивая вправо? - (Моргает правой маленькой лампочкой) .

Где можно играть детям, чтобы не подвергаться опасности? - (Во дворе, на детской площадке) .

Всем ребятам спасибо за участие в занятии. Надеюсь, что вы будете всегда соблюдать правила дорожного движения.

Дидактические игры и упражнения по ОБЖ

«Умею - не умею» .

Цели: акцентировать внимание детей на своих умениях и физических возможностях своего организма; воспитывать чувство собственного достоинства.

Оборудование: мяч.

Ведущий бросает мяч и произносит: «Я умею» или «Я не умею» . Ребёнок, поймав мяч, продолжает фразу, объяснив, почему он умеет или не умеет. Например: «Я умею бегать, так, как у меня есть ноги. Я не умею летать, потому что у меня нет крыльев» .

«Угадай, кто позвал?»

Цели: тренировать органы слуха и активизировать внимание и слуховую память детей.

Ведущий, стоя спиной к детям, должен определить по голосу, кто его позвал. В случае правильного ответа место ведущего занимает ребёнок, чей голос был определен.

«Найди пару» .

Цель: подбирать пару к предмету по тактильным ощущениям (с завязанными глазами) .

Оборудование: пуговицы, кубики, яблоко, карандаши, мелкие предметы.

Выбрав себе предмет, ребёнок должен с завязаными глазами выбрать из кучки такой же. В конце игры ведущий просит объяснить, что помогло ребёнку правильно определить на ощупь разные материалы.

«Правила гигиены» .

С помощью считалки выбирается водящий, он выходит из группы. Воспитатель с детьми договаривается, кто и что будет изображать. Затем водящего приглашают, дети по очереди показывают навыки гигиены при помощи жестов и мимики. Ведущий должен отгадать, что показывают дети: умывание, чистку зубов, обтирание, причёсывание, купание.

«Этикет – школа изящных манер» .

Цели: научит ребёнка правилам поведения за столом; рассказывать, какие блюда и продукты едят при помощи столовых приборов; учить обращаться со столовыми приборами.

Оборудование: предметные картинки.

Умение вести себя за столом, правильно обращаться со столовыми приборами характеризует уровень воспитанности и культуры поведения человека. Вот правила, которые нужно запомнить.

Ложкой едят все супы и бульоны, каши, а так же десерты (варенье, мороженное, торт, компоты) . Вилку используют, когда едят салаты, овощные гарниры, яичницу, макароны, пельмени, изделия из мяса. Вилка и нож нужны, когда вы едите продукты и блюда, которые трудно отделить при помощи вилки: сложные бутерброды, сыры, колбасы, блины, блюда из рыбы и мяса. Руками можно брать маленькие бутерброды, пирожки, булочки, виноград, вишню, печенье, конфеты.

«Отгадай загадку по картинке» .

Цели: помочь детям запомнить основную группу опасных предметов, развивать внимание.

Оборудование: картинки с изображением опасных предметов.

Взрослый загадывает загадку, а дети отгадывают и находят соответствующую картинку. Взрослый просит подумать и сказать, чем опасны эти предметы? Дети рассказывают, какую опасность таит каждый предмет.

Найди опасные предметы.

Цели: помочь детям запомнить предметы, опасные для жизни и здоровья; помочь самостоятельно сделать выводы о последствиях не острожного обращения с ними.

Оборудование: нож, ножницы, иголка, утюг.

В квартире остаются Андрюша и Наташа. Их родители ушли на работу. Давайте расскажем малышам, какими предметами нельзя им пользоваться, чтобы не случилось беды. Дети повторяют правила безопасности:

Все острые, колющие, режущие предметы обязательно надо класть на место;

Нельзя включать электроприборы, они могут ударить током или стать причиной пожара;

Ни в коем случае нельзя пробовать лекарства – это яд;

Нельзя пробовать стиральные порошки, средства для мытья посуды

Соду, хлорку;

Опасно одному выходить на балкон.

«Мой день» .

Цели: рассказать о режиме дня; учить объяснять и доказывать свою точку зрения; учит находить нарушения закономерностей в последовательном ряду.

Оборудование: 3-4 комплекта карточек с изображениями разных режимных моментов.

Располагать карточки надо последовательно, в соответствии с режимом (от утреннего подъёма до укладывания спать вечером) , объяснить детям, почему так, а не иначе следует выкладывать карточки.

Вариант 1. Соревнование «Кто быстрее выложит ряд?» .

Вариант 2. «Продолжи ряд» . Воспитатель начинает выкладывать последовательность, а ребёнок продолжает.

Вариант 3. «Исправь ошибку» . Воспитатель выкладывает всю последовательность карточек, нарушив её в одном или нескольких местах, дети находят и исправляют ошибки.

Опасно – не опасно.

Цели: учить детей отличать опасные жизненные ситуации от не опасных, уметь предвидеть результат возможного развития ситуации; закреплять знание правил безопасного поведения; воспитывать чувство взаимопомощи.

Оборудование: набор дидактических картинок с изображением опасных и не опасных для жизни и здоровья ситуации; карточки разных цветов (кранного, белого и жёлтого) в зависимости от вариантов игры. Содержание картинок: ребёнок ползает по лестнице, читает книгу, прыгает с высоты, одет не по погоде, кашляет на других и т.д.

Детей просят определить степень угрозы предлагаемой (наглядной или словесной) ситуации для жизни и здоровья, поднять определённую карточку, в зависимости от опасности, правильно разложить дидактические картинки.

Внимательно прослушав рассказ воспитателя, дети поднимают красную карточку, если есть опасность, жёлтую – если опасность может возникнуть при определённом поведении, и белую – если опасности нет.

Дети не должны мешать друг другу, при необходимости

дополнять ответы товарищей, не подсказывать и не пользоваться подсказками.

Если сделаю так.

Цели: обратить внимание детей на то, что в каждой ситуации может быть два выхода: один – опасный для здоровья, другой – ничем не угрожающий; воспитывать бережное отношение к себе и другим людям, защищать окружающих, не причинять боли; развивать мышление, сообразительность.

Оборудование: набор поощрительных предметов: фишек, звёздочек.

Детям дают задание найти два выхода из предложенной ситуации (угрожающий и не угрожающий жизни и здоровью) предложить два варианта развития данной ситуации. Выслушав рассказ воспитателя, дети продолжают его после слов: «Опасность возникает, если я сделаю…» , или «Опасности не будет, если я сделаю…» дети поднимают красную карточку, если есть опасность, жёлтую – если опасность может возникнуть при определённом поведении, белую, если опасности нет. Дети должны выслушать ответы товарища, не перебивать друг друга, желание ответить выражать поднятием руки. Полные ответы и существенные дополнения поощряют фишкой, звездочкой.

Скорая помощь.

Цель: закрепить у детей знания и практические умения по оказанию первой помощи.

Оборудование: картинки с изображением медицинских принадлежностей (термометр, бинт, зеленка) . Воспитатель обыгрывает с детьми ситуацию, когда человек порезал руку, ногу, разбил колено, локоть, затемпературил, когда заболело горло, попала соринка в глаз, пошла носом кровь. По каждой ситуации отрабатывать последовательность действии.

Наши помощники – растения.

Цель: закрепить представления о том, как помочь себе и другим оставаться всегда здоровыми.

Оборудование: предметные картинки с изображением лекарственных растений.

Игра проводится по принципу лото, у детей карты с изображением лекарственных растений. Воспитатель показывает картинки аналогичными рисунками. Ребёнок, у которого есть это растение, рассказывает о его использовании для лечения. Если правильно, получает картинку. Выигрывает тот, кто первым закроет свою карту.

Путешествие в страну здоровья.

Цель: закрепить у детей представления о том, как помочь себе и другим оставаться всегда здоровыми.

Оборудование: игровое поле с наклеенными иллюстрациями; кубик, цветные фишки или пуговицы.

Играющие по очереди бросают кубик на гранях которого изображены от 1 до 3 кружков, и передвигают свою фишку вперёд настолько ходов, сколько кружков выпало на кубике. Если фишка оказалась на красном кружке, то ребёнок, прежде чем сделать следующий ход, должен ответить, как вести себя при насморке, кашле, высокой температуре, зубной боли. При неверном ответе ребёнок пропускает ход, при правильном делает следующий. Когда фишка оказывается на зелёном кружке, играющий рассказывает, чем полезны для человека движения, режим дня, витамины, водные процедуры. При неверном ответе ребёнок пропускает ход, при правильном переставляет фишку на три хода вперёд. Побеждает тот, кто первым доберётся в страну здоровья.

К нам пришел Незнайка.

Цели: научить детей следить за чистотой своего тела, опрятностью одежды; учить видеть неправдоподобность предложенной ситуации, ее абсурдность.

Оборудование: кукла Незнайка, фишки, портфель с поощрительными призами.

Дети внимательно слушают рассказ Незнайки, по ходу рассказа замечают небылицы и отмечают их фишками. По окончании рассказа воспитатель просит детей сосчитать, сколько небылиц заметил каждый из них, затем дети объясняют ошибки, замеченные ими в рассказе Незнайки. Дети должны работать самостоятельно, не мешать товарищам, невыдержанность ребенка наказывается штрафным очком. Ребенок, заметивший все небылицы, активный в игре и не получивший ни одного штрафного очка, награждается поощрительным призом.

Подбери пару.

Цели: соотносить предметы на картинках, с действиям; закреплять навыки самообслуживания; развивать логическое мышление.

Оборудование: предметные картинки: пылесос, расческа, батарея, мыло, шкаф для игрушек; сюжетные картинки: уборка квартиры, ботинки, одежда, игрушки.

Дети внимательно рассматривают полученные картинки, сравнивают их и подбирают пары, объясняют свой выбор.

Полезная и вредная еда.

Цель: закрепить представление детей о том, какая еда полезна, какая вредна для организма.

Оборудование: Карточки зелёного и красного цвета; предметные картинки с изображением продуктов питания (торт, лимонад, копчёная колбаса, пирожные, конфеты, чёрный хлеб, каша, молоко, варенье, сок, овощи, фрукты) ; поощрительные значки (вырезанные из цветного картона яблоко, морковка, груша) .

Детям раздают картинки с изображением различных продуктов питания. Под зелёную картинку положить картинки с полезной едой, а под красную – с вредной, дети должны быть внимательны, в случае ошибки исправления не допускаются. Верное решение игровой задачи поощряется значком.

Пищевое лото.

Цель: формировать у детей представление о пользе тех или иных продуктов, для чего они нужны человеку.

Оборудование: три большие карты с кармашками (витамины, белки, жиры) ; маленькие карточки с изображением тех или иных продуктов (32 шт.) , большие карты по типу лото.

Дети раскладывают маленькие карточки в кармашки больших карт. Витамины: морковь, лук, арбуз, смородина, малина, шиповник, огурец, яблоко. Белки: молоко, кефир, яйца, грибы, орехи, мясо, крупы, рыба. Жиры: сметана, колбаса, сосиски, семена подсолнуха, растительное и сливочное масло, шоколадные конфеты, сало.

Игроки выбирают себе большие карты. Ведущий показывает маленькие карточки по одной, а игроки берут нужные им и кладут на свою карту. Выигрывает тот, кто первым заполнит все окошечки своей карты (по типу лото) .

Весёлый человек.

Цели: развивать воображение, складывать фигуру (или лицо) человека из отдельных частей.

Оборудование: детали частей тела человека разного размера в разной одежде, детали и части головы.

Воспитатель предлагает ребёнку несколько комплектов деталей изображения человека, по своему усмотрению ребёнок подбирает детали одного комплекта и складывает изображение или из деталей разного комплекта собирает шуточного, карикатурного человека.

Путешествие хлебного комочка.

Цели: рассказать о пути, который проходит пища в организме человека, объяснить необходимость тщательного пережевывания.

Оборудование: таблица со схематическим изображением пищеварительной системы человека, хлебный шарик.

Дети прокатывают шарик по таблице и повторяют за воспитателем название органов пищеварительной системы.

Что такое хорошо, что такое плохо.

Цели: учить детей составлять фразы по иллюстрациям, оценивать поступки человека, воспитывать бережное отношение к окружающему (своему дому, двору, детскому саду) и своему здоровью.

Пособие изготавливается постепенно, дети совместно с воспитателем отыскивают иллюстрации, называют вред и пользу изображонного на них: полезно – оформляют в рамку зеленую, вредно – в рамку красную, листы собирают в папку. Дети в свободное время рассматривают их, дорисовывают изображения, играют с ними.

Что ты знаешь.

Цели: рассказать о строении, работе, особенностях человеческого организма, правилах ухода за ним, о первой помощи в различной ситуации, развивать внимание, память.

Оборудование: мяч, поощрительные призы.

Дети сидят на стульчиках перед воспитателем, воспитатель – водящий бросает мяч ребенку и спрашивает: «Что ты знаешь… (например, о сердце) ?» ребёнок поймавший мяч, отвечает. Остальные дети внимательно слушают, желающие дополняют ответ, уронивший мяч, теряет право на ответ. Дети не должны перебивать друг друга, дополнять только после того, как закончен ответ. В конце игры самый активный получает поощрительный приз.

Цветик – семицветик.

Цель: определение уровня нравственного развития группы.

Оборудование: цветик – семицветик с отрывающимися лепестками, фишки красные и синие.

Каждый ребёнок, сорвав лепесток, может загадать только одно желание, рассказать о нём можно только тогда, когда лепесток облетит весь свет и вернётся к тому ребёнку, который загадывает желание. Предавая очередной лепесток по кругу, облетая весь цвет, дети кружатся.

Лети, лети, лепесток,

Через запад на восток,

Через север, через юг.

Возвращайся, сделав круг.

Лишь коснёшься ты земли,

Быть по – моему вели! Вели…

В. Катаев.

Если загаданное ребенком желание отражает удовлетворение личных потребностей – он получает синюю фишку, если желание имеет общественную значимость – красную.

«Как вырасти здоровым»

Цель игры: Упражнять в правильном использовании обобщающих слов; Воспитывать сообразительность, быстроты реакции.

Играют четверо детей. У каждого набор из 7 картинок, на которых изображены дети, выполняющие различные действия, направленные на укрепление и поддержание здоровья: а) уход за своим телом,

б) выполнение физических упражнений, в) приём здоровой пищи,

г) игры на улице, д) сон, е) игры дома, в том числе и совместные со взрослыми, ж) помощь взрослым (уборка в квартире, сбор урожая, труд в природе) .

Ведущий показывает картинку, ребята должны отобрать из имеющихся у каждого из них набора картинок те, на которых изображены дети, выполняющие аналогичные действия. Например: мальчик причесывается, девочка моет руки, мальчик чистит зубы, девочка принимает ванну.

«Сложи картинку»

Цель: Учить детей из частей составлять целое. Развивать воображение.

Ребятам предлагают сложить картинку из частей. На каждой картинке изображены предметы, способствующие здоровому образу жизни. Например: кроссовки, мяч, гантели; полотенце, зубная щетка и паста.

(Можно использовать цветные фотографии) .

«Что изменилось?»

Цель: Воспитывать наблюдательность, развивать память.

Детям представляют 5 – 6 предметов (картинок) с изображением спортивного инвентаря (овощей, фруктов, лекарственных растений, предметов личной гигиены и т. д.) и предлагают назвать их. Затем ребятам предлагают закрыть глаза, в это время педагог убирает одну картинку, оставшиеся картинки меняет местами. Дети должны сказать, что изменилось.

«Узнай предмет по контуру»

Цель игры: Учить детей по контуру подбирать реалистическое изображение.

Ребёнку предъявляют несколько картинок с реалистическим изображением предметов, способствующих здоровому образу жизни, и контурные изображения этих предметов. Предлагают рассмотреть картинки и назвать предмет, которому принадлежит контур.

«Почини спортивную форму»

Цель: Развивать зрительное восприятие, память. Учить детей практически применять полученные ранее знания, сравнивать по цвету, используя промежуточное средство.

Детям предлагают «починить» спортивную форму с несложным узором (футболки, шорты, носки) . Для этого необходимо выбрать нужную «заплатку» среди предложенных.

«Что сначала, что потом»

Цель: Учить детей располагать картинки в порядке развития сюжета, пользуясь вспомогательным средством. Учить составлять небольшие рассказы.

Детям предлагают несколько картинок, связанных одним сюжетом, разложить в порядке произошедших событий и составить по ним рассказ. Например: мальчик лежит в постели, делает зарядку, умывается, вытирается полотенцем; девочка моет руки, обедает, играет с куклой.

«Лабиринты»

Цель: Учить детей ориентироваться на листе бумаги.

Ребёнку предъявляют изображения лабиринтов, «пройдя» по которым можно выполнять действия, способствующие здоровому образу жизни.

«Малыш сидит совсем близко от телевизора и смотрит передачу. Как ты думаешь, это полезно для его здоровья? Чем ты посоветуешь заняться малышу? Помоги добраться до игрушки!»

«Соня хочет почистить зубы. Помоги ей пройти к полочке с зубной щеткой и пастой»

«Подбери предметы»

Цель: Воспитывать способность группировать предметы; закреплять знания о разных предметах полезных для здоровья; формировать заботливое отношение к здоровью.

Ребёнку предлагают рассмотреть лежащие на столе предметы, полезные для здоровья, и объединить их в группы. Например, предметы ухода за собой, спортивные принадлежности, полезные продукты.

Сценарий совместного с родителями спортивного досуга

по всероссийской акции

«Пристегни или потеряешь»

для детей старшего дошкольного возраста

В музыкальном зале собираются родители дошкольников. На встречу приглашается сотрудник ГИБДД. Открывает собрание заведующая МДОУ. Старший воспитатель ДОУ кратко знакомит родителей с системой работы в ДОУ по профилактике дорожного травматизма и обучению дошкольников соблюдению правил дорожного движения. Предоставляется слово сотруднику ГИБДД, который сообщает родителям дошкольников о всероссийской акции «Пристегни или потеряешь» .

В зал входят дети, участники совместного спортивного досуга с родителями

«Зелёный, жёлтый, красный» .

Представитель ГИБДД:

Дети. Мы живём в красивом городе с улицами, по которым движется много легковых и грузовых автомашин, едут автобусы, по тротуарам ходят Кинешемцы. И никто никому не мешает. Это потому, что есть чёткие и строгие правила для водителей машин и пешеходов.

В наши дни появилось ещё одно важное правило: если в машине едет ребёнок, он обязательно должен находиться в детском кресле безопасности.

Выходят дети подготовительной группы с инсценировкой. Мальчик подготовительной группы в милицейской фуражке, с палочкой регулировщика в руке становится в центре перекрёстка, рядом с ним трое детей.

Первый ребёнок.

Здесь на посту в любое время

Дежурит ловкий постовой.

Он управляет сразу всеми,

Кто перед ним, на мостовой!

Второй ребёнок.

Никто на свете так не может

Одним движением руки

Остановить поток прохожих

И пропустить грузовики.

Третий ребёнок.

Под солнышком ранним

На мостовой

Вдруг видит ребят-малышей постовой.

Постовой. Идите, ребята, спокойно в детсад!

Дети идут через перекрёсток.

Постовой.

Хоть у вас терпенья нет –

Подождите:

Красный свет.

Жёлтый свет на пути – Приготовьтесь идти!

Свет зелёный впереди – Вот теперь переходи!

Ведущая: А сейчас, ребята, мы с вами повторим правила светофора. Проводится игра: «Красный. Желтый. Зелёный» . Игру проводит мальчик-постовой – регулировщик вместе с представителем ГИБДД.

Дети и их родители - на зелёный свет идут по кругу.

На желтый – стоят.

Красный – приседают.

После игры занимают места в зале.

В зале появляются «Родитель» и «ребёнок» разыгрывается сценка

«Пристегнуть ремнями нас папа с мамой не забудь» .

Родитель:

Эй, иди, скорее, кроха, на машине прокачу.

С ветерком домчим не плохо – тебе город покажу!

Ребёнок:

Мне в машине нужно кресло.

Я в машину – ни ногой…

Потому что на дороге – стоит дядя «Постовой»

Если ехать очень быстро и неровности в пути

Пристегнуться в кресле нужно, чтобы тело не трясти.

Должен знать любой родитель, отправляясь с нами в путь

Пристегнуть ремнями нас

Мама с папой – не забудь!

Ведущая приглашает родителей и детей на весёлые эстафеты.

1 эстафета для родителей

«Кто быстрее провезёт машину»

2 эстафета для родителей и детей с детским автокреслом

«Пристегни или потеряешь»

3 эстафета для детей на самокатах

«Правильно и быстро»

Подведение итогов эстафеты. Во время работы жюри дети и взрослые приглашаются на флешмоб «Автомобиль»

Награждение участников эстафет.

В заключение в исполнении детей звучит песня о правилах движения.

Приложение №4

Альбомы по теме и работы детей, фотоотчеты

Художественное творчество – коллективные работы детей

Лепка «Мы пешеходы»

Аппликация «Мой город»

Конкурс «Помни правила движения, как таблицу умножения»

ПЛАКАТ (БАННЕР)

Работу выполнила:

семья Киселёва Даниила Артёмовича 3 г.

2-я младшая группа «А»

Мама Киселёва Екатерина Андреевна

«Переход»

«Должен каждый пешеход

Знать, что «зебра» - переход.

Чтоб дорогу перейти,

Нужно вам его найти.

Никогда не торопись!

У дороги осмотрись.

За другими не спеши,

Маму за руку держи»

ЗАЩИТА АГИТАЦИОННОГО ПЛАКАТА

Жизнь детей бесценна, и мы, как родители просто обязаны позаботиться о ней. Поэтому мы должны обеспечить безопасность наших детей, на улице в качестве пешеходов, или в транспорте, в качестве пассажиров. Для этого существуют светоотражающие элементы, которые всего лишь нужно пришить самостоятельно к одежде ребенка. Эта деталь теперь считается очень важной, и она входит в дизайн моделей многих популярных марок. Они актуальны для детей любого возраста. Присутствие светоотражающих элементов на детской одежде может значительно снизить детский травматизм на дорогах. Такой элемент позволит лучше заметить ребенка, если на улице темно, что актуально для зимнего времени года и просто в пасмурную или дождливую погоду. Также безопасность детей в автотранспорте можно обеспечить с помощью детских удерживающих устройств. Водителям автомобилей для перевозки детей в возрасте до 3-х лет необходимо использовать специальное автомобильное кресло. От 3-х до 12-ти лет нужно использовать специальное удерживающие устройство - сиденье подставку в сочетании со стандартным трёхточечным ремнем безопасности. Запомните родители, других вариантов НЕТ! И еще о безопасности велосипедистов. Специально для них предусмотрена велосипедная дорожка, которая предназначена преимущественно для велосипедов, Обязательным для велосипеда является исправность тормозов и наличие звукового сигнала, а при использовании в темное время суток или при ухудшенной видимости велосипедист обязан оснастить свое транспортное средство двумя фонарями: белого цвета спереди и красного – сзади. Подарить жизнь детям при рождении мало, мы обязаны дарить им ее повсюду, заботиться и беречь ее, ведь никто, кроме нас самих не будет любить наших детей больше, чем мы.

Будьте здоровы!!

АГИТАЦИОННЫЙ ПЛАКАТ

Жизнь детей бесценна!

МДОУ детский сад №46 комбинированного вида

г.о. Кинешма ул. 2-я Львовская д.26

Работу выполнила:

семья Кировой Дарьи Александровны (5 лет)

старшая группа «Б»

Мама Яшухина Анна Алексеевна

Экскурсия к светофору

Развлечение «Нельзя играть вблизи дорог»

Беседа «Пожар. Что делать?»

Результаты участия в выставках детско-родительского творчества

Ф.И. ребёнка (группа) название конкурса (уровень ДОУ муниципалитет, область) награда

Андреянова Алёна Городской конкурс творческих работ «Помни правила движения, как таблицу умножения!» «Внимание, дети!» Диплом лауреата в номинации «Макет»

Шмелёва Доминика с мамой Городской конкурс творческих работ «Помни правила движения, как таблицу умножения!» , посвящённого профилактике нарушений правил дорожного движения, в рамках Всеросийсской акции «Внимание, дети!» «Макет»

Богдан Филиппов Городской конкурс творческих работ «Помни правила движения, как таблицу умножения!» , посвящённого профилактике нарушений правил дорожного движения, в рамках Всеросийсской акции «Внимание, дети!» Диплом лауреата первой степени в номинации «Поделка»

Васильева Мария

Богдан Филиппов

Кирова Даша Городской конкурс детского творчества по пожарной безопасности «Юные таланты за безопасность» «Юные таланты за безопасность»

Филиппов Богдан

Кирова Даша

Вараксин Егор

Кирова Даша

Кручинин Егор

Шмелёва Доминика

Воронцова Анна

Тюмкова Вика

«Для тебя горят они, светофора огни!»

«У светофора окошечка три,

При переходе на них посмотри!»

«Есть на каждом перекрёстке пешеходный переход»

«Город даёт нам всё время урок!»

«Светофор – большой помощник, лучший друг для всех в пути»

макет «Город»

«Светофор»

«Самый главный – светофор» Благодарность Управления образования администрации городского округа Кинешма за активное участие в городском конкурсе детского творчества по пожарной безопасности «Юные таланты за безопасность»

Спортивно- тематическое

развлечение

«Азбука безопасности»

Предметно-развивающая среда