Опасность – центральное понятие безопасности жизнедеятельности, она носит скрытый характер. Признаками, определяющими опасность, являются. Рабочая программа «Формирование основ безопасности жизнедеятельности детей Правила обж для детей и взрослых

Нескучными и увлекательными для детей можно и нужно сделать даже занятия по серьёзным темам основ безопасности жизнедеятельности. Большое количество готовых наработок и полезных в работе советов для этого Вы без труда найдёте в этом особом разделе портала МААМ. Он посвящён всему современному комплексу проблем безопасности детей.

Познакомьтесь с опытом коллег, как научить детей умениям защитить себя в чрезвычайных и потенциально опасных ситуациях. Оцените различные способы оформления тематических уголков, лэпбуков, макетов и мини-музеев по ПДД, противопожарной безопасности. Обратите внимание на готовые сценарии и конспекты тематических мероприятий, игр, праздников, экскурсий. Многие из материалов этого раздела непременно пригодятся Вам в работе с детьми!

Как жить безопасно, преподаём интересно!

• Безопасность на воде. Правила поведения на воде и водоёмах, ОБЖ для детей

Показаны публикации 1-10 из 25770 .
Все разделы | Безопасность. ОБЖ, основы безопасности жизнедеятельности

Консультация для родителей «Безопасное поведение детей на железной дороге» Поезд тронется, тогда – Неминуема беда. – Не подлезайте под вагоны! На платформе две дворняжки, Разыгрались в догоняшки : Позабыв про электричку, Догоняет брат сестричку! Рассердился очень папа, И детей отшлёпал лапой! – Не устраивайте подвижных игр на платформе! – Жарко в...

Конспект занятия по пожарной безопасности «Тили-бом, тили-бом, загорелся кошкин дом» Художественно-речевое «Тили-бом тили-бом загорелся кошкин дом» Ц ель : Познакомить детей с правилами пожарной безопасности , объяснить детям причины возникновения пожара, формировать навыки осторожного обращения с огнем по произведению С. Я Маршака «Кошкин дом» . Ход занятия :...

Безопасность. ОБЖ, основы безопасности жизнедеятельности - Фотоотчет о целевой профилактической акции по ОБЖ «Внимание - дети» в группе общеразвивающей направленности от 4–5 лет

Публикация «Фотоотчет о целевой профилактической акции по ОБЖ «Внимание - дети» в...» Фотоотчет Целевая профилактическая акция по ОБЖ «Внимание дети» в группе общеразвивающей направленности от 4 до 5 лет. В рамках областного профилактического мероприятия «Внимание – дети» в нашей группе прошла акция «Внимание дети» направленная на профилактику...

Библиотека изображений «МААМ-картинки»

Безопасность движения! Детство часто называют самым счастливым, безмятежным временем в жизни человека. Но, к сожалению, сегодня мир малыша, далек от сказки: проезжающие мимо машины на огромной скорости представляют опасность для маленького человека. И задача любого взрослого -...

Консультация для родителей «Осторожно ядовитые растения» Памятка по предупреждению отравления ядовитыми растениями Вот и наступило долгожданное лето! Дети все больше времени проводят на улице, на даче с родителями, выезжают на отдых в лес. Прогулка в лес – это очень хороший отдых, который укрепляет здоровье, знакомит ребенка с родной...

Особенность развития детей состоит в том, что им трудно понять, как это взрослый, которому они доверяют, может чем-то обидеть их. Они уверены, что все опекающие их взрослые заботятся о них и желают им только добра. "До них просто не доходит, что люди, принимаемые ими и их родителями за друзей, могут вести себя как враги". Поэтому воспитатели не пытаются учить дошколят оценкам границ достойного поведения взрослых. И не полагают, что они подготовлены к тому, чтобы воспрепятствовать нападению или насилию. Но педагоги могут научить их говорить "нет" легко понятному им поведению - ну, например, сказать "нет" "плохим прикосновениям" или людям, желающим увести их куда-то без разрешения родителей. Воспитатели дают им простые правила и ограничивают их выбор, потому что это доступно их пониманию и соответствует особенностям их мышления.

Самое главное преимущество дошкольников в обучении личной безопасности состоит в том, что они любят правила. Фактически они полагаются на правила. Большинство детей обожают действовать по правилам; особенно им нравится управлять своими приятелями по играм королевскими повелениями типа: "Моя мама сказала..." Можно быть уверенными: если правила личной безопасности наряду с другими правилами излагаются воспитателями ясными, простыми и спокойными, без тревожных слов, фразами – то дети обязательно будут следовать этим правилам.
В данном возрасте дети очень доверчивы. Вот почему взрослым необходимо активно вмешиваться и защищать их в случае необходимости от посторонних. Детям старшего дошкольного возраста наилучшая защита со стороны взрослого - быть рядом с ребенком и активно устанавливать границы, которые он, возможно, не может еще определять сам.

Основные выводы:

Что должны знать дети старшего дошкольного возраста:

• определять и называть все части тела;
• выучить разницу между "хорошими" и "плохими" прикосновениями;
• определять незнакомцев и доброжелательных людей;
• вызубрить идентифицирующую информацию - имя, адрес, номер телефона;
• звонить по номеру 01 в критическом случае;
• позволять физические ласки только членам семьи;
• просить разрешения, прежде чем принять подарки от людей, не принадлежащих к семейному кругу;
• рассказать, если кто-то пытается запугиванием вынудить их держать что-то в тайне.

Основной задачей в работе многих дошкольных учреждений является охрана жизни и здоровья детей. И наш детский сад не исключение. В районе ДОУ находится железнодорожный вокзал, центральный городской рынок, много больших и маленьких магазинов, котельные. Вследствие этого интенсивное движение автотранспорта, опасное соседство с железной дорогой, массовое скопление людей.

Одной из приоритетных задач в работе детского сада является формирование навыков и умений поведения детей старшего дошкольного возраста в чрезвычайных ситуациях в быту, и на улицах города.

Работая в этом направлении, мы разработали ряд собственных рекомендаций, авторских пособий, материалов, которые позволили решать проблемы комплексно. Они зарекомендовали себя, были апробированы на практике, доказали свою эффективность (по результатам педагогической диагностики)

Работа по воспитанию навыков безопасного поведения у детей старшего дошкольного возраста ведется в нескольких направлениях: «Ребенок и другие люди», «Ребенок дома», «Здоровье ребенка», «Эмоциональное благополучие ребенка», «Ребенок и природа», «Ребенок на улицах города». Приложение 1

Работа в каждом из направлений ведется поэтапно. Последовательность работы не сложно представить в виде простейшего алгоритма решения проблемы. Приложение 2

Достижение предполагаемых результатов происходит благодаря переходу от накопления опыта – к его использованию в практической деятельности, что позволяет закрепить их.

Для определения уровня знаний и представлений воспитанников (в начале учебного года), определения результативности проделанной работы и усвоения детьми предлагаемого материала

(в конце года), мы разработали ряд диагностических материалов. Приложение 3

Формы работы, используемые нами:

• беседы;
• игровые и проблемные ситуации;
• анкеты;
• опросники.

Входной и итоговый контроль позволяют четко выстроить иерархию целей и задач, адаптируя имеющийся материал к конкретной группе воспитанников. Курс «Основы безопасности жизнедеятельности» открывает широкие возможности для всестороннего развития детей, максимальной реализации личностного потенциала каждого.

Педагогами детского сада разработаны перспективно- тематические планы занятий по развитию познавательно- речевых способностей детей в сочетании с занятиями художественно-эстетического цикла. В занятия познавательного цикла включаются и интегрированные занятия по «Основам безопасности жизнедеятельности» при сохранении формы увлекательной занимательной игры. Приложение 4 Приложение 5

В ходе реализации выявилось, что интегрированные занятия более результативны, так как у детей отмечается повышенный интерес к содержанию тех задач, которые решаются на этих занятиях. Воспитанники лучше и быстрее воспринимают полученную информацию. У них развиваются познавательная активность, любознательность, творческие способности, коммуникативные навыки; воспитываются самостоятельность, ответственность. Дети не только приобретают новые знания об общепринятых нормах поведения, но и применяют их на практике.

Важнейшим аспектом работы по проблеме является формирование привычки к здоровому образу жизни. Приложение 6

Работа с родителями – одно из важнейших направлений воспитательно-образовательной работы. Для благополучия ребенка очень важно выработать четкий план взаимодействия. Родители наших воспитанников – наши единомышленники. Они понимают, что для полноценного, действенного усвоения правил ребенок должен не просто их выучить, но обязательно видеть их исполнение, наблюдать их в реальной жизни.

Цель работы с родителями – объяснить актуальность, важность проблемы безопасности детей, повысить образованный уровень родителей по данной проблеме, обозначить круг правил, с которыми необходимо знакомить, прежде всего, в семье.

Действовать надо по принципу: «Давайте учиться вместе. Помогите мне избавиться от беспокойства за детей».

Современная жизнь полна опасностей, даже взрослые люди часто ведут себя опрометчиво, то ли по незнанию, то ли надеясь на вечное «авось». А вот ребенок и подавно склонен легкомысленно воспринимать эту жизнь, первопричиной этому является отсутствие большого груза знаний и явное недопонимание многих потенциальных опасностей. Задача родителей и педагогов максимально оградить детей от попыток всё проверять опытным путем и внушить им теоретические правила.

Правила безопасности жизнедеятельности детей младшего возраста

Рассмотрим вкратце безопасность жизнедеятельности детей с точки зрения базовых правил. Более подробно каждый пункт мы опишем в отдельных материалах.

Безопасность дошкольников на дороге

Приведем краткие правила:

• Переходи улицу только по пешеходным переходам;
• Не переходи улицу на красный свет, даже в том случае если рядом нет машин;
• Переходя улицу, вначале смотри налево, а как дошел до середины, направо;
• Никогда не выбегай резко на дорогу и не играй возле дороги;
• Всегда ходи по тротуару, а если его нет, иди по краю дороги навстречу движению машин.

Правила безопасности жизнедеятельности детей на улице

• Никогдане разговаривай с незнакомцами. Если с тобой заговорили, то ни на что не соглашайся. Ничего у них не бери и никуда не иди ни под каким предлогом. Запомни, хороший взрослый не будет просить помощи у ребенка. Если тебя пытаются силой увести, то кричи «Помогите! Это не мой папа, он хочет меня украсть!»;
• Если тебя преследуют (взрослый или подросток), то никогда не убегай в безлюдные места, наоборот, иди на остановку, к магазину, на почту. Проси помощи у полицейского (милиционера), охранника, продавца или просто прохожих на улице. Всегда объясняй, что это не твои родители, это не твой брат, а кто-то чужой тебя преследует;
• Не говори с пьяными, лучше побыстрее уйди с того места;
• Не ходи с незнакомыми ребятами в безлюдные места;
• Увидев сверток, сумку или коробку на улице ничего не трогай, там может оказаться настоящая бомба;
• Не ходи гулять без спросу. Если куда-то идешь, всегда рассказывай родителям точное место и адрес. Не гуляй сам вечером;
• Если потерялся в людном месте, стой, жди родителей, если их долго нет, то иди, проси помощи у взрослых. Всегда старайся обращаться к полицейскому, к дежурному по станции, к продавцу, диспетчеру или охраннику. Не проси помощи у подозрительных взрослых странного вида и поведения;

Правила пожарной безопасности и защиты от электричества

• Не баловаться с огнем. Зажигалка, спички, бенгальские огни детям не игрушка;
• Выходя из дома, проверяй и выключай электроприборы и газ;
• Не разжигай костер без взрослых;
• В селе не пользуйся самостоятельно печкой;
• Не используй электроприборы мокрыми руками, не дергай за шнур, вытаскивая вилку из розетки. Не используй поврежденные электроприборы и искрящие розетки;
• Не суши ничего над газовой плитой;
• Не клади посторонние предметы на горячую плиту или включенные электроприборы;
• Зажигая газовую плиту без электроподжига спичкой, вначале всегда зажги спичку.

Правила поведения при пожаре

• Небольшой огонь можно потушить, накрыв одеялом или другой плотной материей. Также можно вылить на него воду или засыпать песком. Не лей воду, если рядом электричество;
• Если огонь большой надо немедленно покинуть помещение, забрать с собой всех детей, звать взрослых и звонить в пожарную службу 01 (с мобильного телефона номер зависит от оператора);
• При пожаре не используй лифт – это опасно;
• Если убежать ты не можешь, зови на помощь через окно, звони в пожарную службу;
• Не прячься в комнате, пожарным будет трудно тебя найти;
• Если ты задыхаешься от дыма, сядь на пол там дыма меньше.

Правила безопасности жизнедеятельности детей дома

• Тяжелые, острые и режущие предметы всегда должны быть спрятаны на своих местах. Будь аккуратен, используя нож;
• Уходя их дома, всегда проверяй, чтобы была закрыта вода;
• Никогда не трогай оголенные провода под напряжением;
• Не принимай самостоятельно лекарства без прямого указания взрослых;
• Старайся меньше касаться бытовой химии (средство для мытья посуды, стиральный порошок и т.д.), если какая-то химия попала в глаз его надо немедленно промыть прохладной водой минимум в течение 20 минут;
• Если греешь себе еду, то будь аккуратен, чтобы не обжечься;
• Всегда мой руки перед едой.

Правила безопасности с газом

• Не оставляй без присмотра включенную газовую плиту. После использования всегда её выключай;
• Если в доме есть запах газа, немедленно открой окна и двери чтобы газ вышел;
• Ни в коем случае не включай свет или огонь пока в доме газ, может быть взрыв;
• Если можешь, то проверь газовый вентиль на плите, если он открыт, то закрой его;
• Сообщи взрослым и в службу газа 04;
• Покинь помещение с сильным запахом газа, пока он не выветрится.

Безопасность детей в интернете

• Никогда не сообщай никому в интернете своих данных или данных своих родителей (адрес, телефон, пароли и т.д.). Никто не имеет право их требовать у тебя. Если кто-то их просит, позови родителей или уйди с этого сайта;
• Не ходи без родителей ни на какие реальные встречи с виртуальными друзьями из интернета, вместо друзей там могут оказаться бандиты;
• Не скачивай самостоятельно с интернет никаких программ, они могут содержать вирусы;
• Если ты случайно попал на плохой сайт, то немедленно закрой его. В интернете много хороших сайтов пользуйся ими.

Личная безопасность жизнедеятельности детей дома

• Никогда не открывай дверь незнакомым людям. Даже если тебе говорят, что это из милиции или сантехник или почта. Никому из незнакомцев не открывай дверь;
• Если кто-то из чужих людей пытается открыть дверь твоего дома, немедленно звони в полицию. В крайнем случае, можно открыть окно и позвать на помощь соседей или прохожих с улицы;
• Когда ты дома сам, лучше не бери телефонную трубку, но если взял и там чужой голос спрашивает, дома ли родители скажи, что дома, но заняты и подойти не могут. Пусть звонящий оставит свой номер телефона, а родители потом перезвонят;
• Не верь, что кто-то к тебе пришел или что-то принес по просьбе родителей, если те сами об этом не сказали.

Безопасность жизнедеятельности летом на воде

• Не заплавай за специальные границы – буйки;
• Не ныряй в незнакомых местах;
• Если не умеешь плавать, то не заходи глубоко в воду;
• Не подплывай близко к судам, существует опасность, что тебя засосет под винты. Не плавай на реке с быстрым течением или водоворотами;
• Не заплывай далеко на надувном матрасе или на самодельном плавательном средстве – это опасно, так как оно может пойти ко дну;
• Соблюдай осторожность в играх на воде, не играйте в опасные игры, например, кто глубже нырнет со скалы или кто кого «утопит».

Безопасность детей зимой

• Не ходи без взрослых по речному льду, он может проломиться;
• Будь аккуратным на скользком покрытии, чтобы не упасть. Старайся никогда не падать на спину, лучше упасть вперед и опереться на руки;
• Не забывай хорошо одеваться и закрывать уши, голову и горло, чтобы не обморозиться и не простудиться;
• Ходи подальше от стен домов, чтобы сверху на тебя не упал снег или сосульки;
• Не прикасайся к ледяному металлу, особенно языком ты можешь примерзнуть;
• Не бросай снежки в лицо, не бросайся льдинками;
• На лыжах, коньках и санках можно кататься только в безопасных специально отведенных для этого местах. Не катайся возле дорог;
• Переходи дорогу крайне аккуратно. Зимой скользкая дорога и машине трудно остановиться.

БЕЗОПАСНОСТЬ В ДОМЕ

Опасность первая : «Острые, колющие и режущие предметы» .

Правило 1 . Все острые, колющие и режущие предметы обязательно надо класть на свои места. Порядок в доме не только для красоты, но и для безопасности.

Опасность вторая: . «Электрические приборы. Они могут ударить током или стать причиной пожара».

Правило 1 . Уходя из дома и даже из комнаты, обязательно выключай телевизор, магнитофон, утюг и другие электроприборы.

Правило 2 . Никогда не тяни за электрический провод руками (а кота за хвост).

Правило 3 . Ни в коем случае не подходи к оголённым проводам и не дотрагивайся до них.

Опасность третья : «Лекарства и бытовая химия».

Правило 1 . Ни в коем случае не пробуй никакие лекарства. Во-первых, это невкусно, а во-вторых, неправильно принятое лекарство может оказаться ядом.

Правило 2 . Что такое бытовая химия? Это стиральные порошки, средства для мытья посуды, средства от тараканов и многое другое. Дети, конечно не тараканы, но яд от тараканов действует и на людей. Поэтому ни в коем случае не открывай никаких упаковок с бытовой химией.

Опасность четвёртая: (невидимая и неслышимая). «ГАЗ».

Газ может быть очень опасен. Во-первых, скопившись на кухне, газ может взорваться. Во-вторых, им можно отравиться. Поэтому, почувствовав запах газа, соблюдай следующие правила:

Правило 1 . Срочно скажи об этом взрослым.

Правило 2 . Надо сразу же открыть окна и проветрить квартиру.

Правило 3 . Проверь, закрыты ли краны на плите.

Правило 4 . Немедленно позвони по телефону 04.

Правило 5 . Ни в коем случае не включай свет и не зажигай спички.

ЛИЧНАЯ БЕЗОПАСНОСТЬ ДОМА И НА УЛИЦЕ

Если ты дома один, запомни следующие правила безопасности.

Правило 1 . Ни в коем случае не открывай дверь, если звонит незнакомый человек.

Правило 2 . На все вопросы и просьбы незнакомца отвечай "Нет".

Правило 3 . Если в дверь звонит почтальон, монтёр, врач или даже милиционер, всё равно не открывай, если ты не знаешь этих людей. Преступники могут переодеться в любую форму.

Правило 4 . Если незнакомый человек пытается открыть твою дверь, сразу же позвони в милицию по телефону 02 и назови свой точный адрес.

Правило 5 . Если дома нет телефона, зови на помощь с окна или балкона.

Правило 6 . На вопросы незнакомых людей по телефону: "Дома ли родители?" - отвечай, что дома, но они заняты и подойти к телефону не могут.

Правило 7 . Не верь, что кто-то придёт или приедет к тебе по просьбе родителей, если родители сами не позвонили тебе или не сообщили об этом заранее.

Опасности подстерегают тебя не только дома, но и на улице. Чтобы их избежать, надо соблюдать следующие правила.

Правило 1 . Если ты потерял родителей в незнакомом месте, стой там, где ты потерялся. Если их долго нет обратись за помощью: на улице - к милиционеру, в магазине - к продавцу, в метро - к дежурному.

Правило 2 . Никогда не ходи гулять без спросу. Родители всегда должны знать, где ты находишься.

Правило 3 . Не играй на улице поздно. Происшествия чаще совершаются в тёмное время.

Правило 4 . Не соглашайся идти с незнакомыми ребятами или взрослыми в чужой подъезд, подвал, на пустырь или другие безлюдные места.

Правило 5 . Никогда не заговаривай на улице с незнакомыми людьми. Также никогда не разговаривай с пьяными.

Правило 6 . Не принимай от незнакомых взрослых угощение. Даже если родители никогда не покупали тебе таких вкусных вещей.

Правило 7 . Если ты увидишь на улице, в троллейбусе, трамвае, метро какой-нибудь предмет: коробку, сумку, свёрток, пакет - не трогай его. В нём может оказаться бомба.

ПОЖАРНАЯ БЕЗОПАСНОСТЬ

Пожары очень опасны. При пожаре могут сгореть вещи, квартира и даже целый дом. Но главное, что при пожаре могут погибнуть люди. Запомни правила противопожарной безопасности.

Правило 1 . Не балуйся дома со спичками и зажигалками. Это одна из причин пожаров.

Правило 2 . Уходя из комнаты или из дома, не забывай выключать электроприборы.

Правило 3 . Не суши бельё над плитой.

Правило 4 . Ни в коем случае не зажигай фейерверки, свечи или бенгальские огни дома (и вообще лучше это делать только со взрослыми).

Правило 5 . В деревне или на даче без взрослых не подходи к печке и не открывай печную дверцу (от выскочившего уголька может загореться дом).

ЕСЛИ В ДОМЕ НАЧАЛСЯ ПОЖАР

Правило 1 . Если огонь небольшой, можно попробовать сразу же затушить его, набросив на него плотную ткань или одеяло или вылив кастрюлю воды.

Правило 2 . Если огонь сразу не погас, немедленно убегай из дома в безопасное место. И только после этого позвони в пожарную охрану по телефону 01 или попроси об этом соседей.

Правило 3 . Если не можешь убежать из горящей квартиры, сразу же позвони по телефону 01 и сообщи пожарным точный адрес и номер своей квартиры.

Правило 4 . При пожаре дым гораздо опаснее огня. Большинство людей при пожаре погибают от дыма. Если чувствуешь, что задыхаешься, опустись на корточки или продвигайся к выходу ползком - внизу дыма меньше.

Правило 5 . При пожаре никогда не садись в лифт. Он может отключиться, и ты задохнешься.

Правило 6 . Ожидая приезда пожарных, не теряй головы и не выпрыгивай из окна. Тебя обязательно спасут.

Правило 7 . Когда приедут пожарные, во всём их слушайся и не бойся. Они лучше знают как тебя спасти.

БЕЗОПАСНОСТЬ НА ДОРОГАХ

Правило 1 . Переходить улицу можно только по пешеходным переходам. Они обозначаются специальным знаком "Пешеходный переход".

Правило 2 . Если нет подземного перехода, ты должен пользоваться переходом со светофором.

Правило 3 . Нельзя переходить улицу на красный свет, даже если нет машин.

Правило 4 . Переходя улицу, всегда надо смотреть: сначала - налево, а дойдя до середины дороги - направо.

Правило 5 . Безопаснее всего переходить улицу с группой пешеходов.

Правило 6 . Ни в коем случае нельзя выбегать на дорогу. Перед дорогой надо остановиться.

Правило 7 . Нельзя играть на проезжей части дороги и на тротуаре.

Правило 8 . Если твои родители забыли, с какой стороны нужно обходить автобус, троллейбус и трамвай, можешь им напомнить, что:

автобус, троллейбус, трамвай опасно обходить как спереди, так и сзади. Надо дойти до ближайшего пешеходного перехода и по нему перейти улицу.

Правило 9 . Вне населённых пунктов детям разрешается идти только со взрослыми по краю (обочине) навстречу машинам.

БЕЗОПАСНОСТЬ НА ВОДЕ

Приятно в жаркий летний день искупаться в пруду или в реке! Но перед тем как зайти в воду, неплохо вспомнить правила безопасности поведения на воде.

Правило 1 . Не стой и не играй в тех местах, откуда можно свалиться в воду.

Правило 2 . Не заходи на глубокое место, если не умеешь плавать или плаваешь плохо.

Правило 3 . Ни в коем случае не ныряй в незнакомых местах. Неизвестно, что там может оказаться на дне.

Правило 4 . Нельзя заплывать за буйки.

Правило 5 . Нельзя близко подплывать к судам. Тебя может затянуть под винты.

Правило 6 . Никогда не играй в игры с удерживанием "противника" под водой - он может захлебнуться.

Правило 7 . Не пытайся плавать на самодельных плотах или других плавательных средствах. Они могут не выдержать твоего веса или перевернуться.

Правило 8 . Не следует далеко заплывать на надувных матрасах и камерах. Если матрас или камера вдруг начнут сдуваться, ты можешь вместе с ними пойти ко дну.

Правило 9 . Игры в "морские бои" на лодках, раскачивание лодки, хождение по ней или перегибание через борт очень опасны, так как лодка от этого может перевернуться.

Правила безопасности жизнедеятельности детей – формальность или реальная защита?

Насколько полезными будут правила, во многом зависит от родителей. Правил жизнедеятельности много и зубрить их ребенку может быть нудно. Прочитав и рассказав очередной раздел учебника по безопасности жизнедеятельности, он рискует на следующий день его уже забыть. А ведь мы не этого добиваемся! Для того чтобы ребенок четко уяснил правила поведения, родителям надо не надеяться на школьный курс, а проработать со школьником каждый пункт. Лучше это делать в игровой форме, с примерами из своей жизни или жизни литературных героев. Будет отлично, если вы сможете использовать какие-то картинки, компьютерные игры или мультфильмы посвященные теме безопасности жизнедеятельности.

Важно чтобы ваш ребенок хорошо усвоил правила безопасного поведения. Старайтесь не просто что-то внушать, а и слушать, как ребенок вас понял. Используйте наглядные примеры. Допустим, если вы будете изучать раздел «Безопасность - Газ», то дайте ребенку понюхать, как он пахнет, если «Безопасность жизнедеятельности на дороге», то пройдитесь с ребенком в разных местах и пусть он расскажет, как правильно переходить улицу и так далее. И не забывайте, что ваш личный положительный пример – очень много значит.

Отправить свою хорошую работу в базу знаний просто. Используйте форму, расположенную ниже

Студенты, аспиранты, молодые ученые, использующие базу знаний в своей учебе и работе, будут вам очень благодарны.

Размещено на http://www.allbest.ru/

Введение

В современном мире никто не застрахован ни от социальных потрясений, ни от стихийных бедствий - ураганов, наводнений, пожаров. Особую тревогу взрослые испытывают за детей. Во время чрезвычайных ситуаций ребенку свойственна пассивно-оборонительная реакция: от страха он прячется в укромный угол, вместо того, чтобы покинуть опасное место или позвать на помощь. Пожары часто возникают и из-за детских шалостей: по причине своей детской любознательности малыши играют со спичками, электроприборами, легковоспламеняющимися материалами. Ужасно, когда в огне погибают дети.

Безопасность жизнедеятельности детей в современных условиях - один из самых актуальных вопросов сегодня. Подготовить ребенка к умению находить выход из чрезвычайных ситуаций, опасных для жизни и здоровья, возможно только сформировав у него систему знаний об основах безопасности жизнедеятельности человека и общества, усвоив практические навыки охраны жизни и здоровья. Каждый человек - и взрослый, и ребенок - в любой момент может оказаться в чрезвычайной ситуации. Даже самая обычная обстановка станет опасной, если не знать правил поведения на улице, в транспорте, дома. В таких ситуациях самыми беззащитными оказываются маленькие дети, которым присущи подвижность, непоседливость, любознательность. Следовательно, обучение детей обеспечению безопасности их жизнедеятельности является актуальной педагогической задачей, в решении которой должны принимать участие не только педагоги, но и родители, общественность, различные ведомственные структуры, которые ответственны за жизнь и здоровье детей.

Поэтому изучать правила поведения и меры безопасности в различных жизненных ситуациях целесообразно начинать еще в детском саду. Обучение необходимо проводить уже с младшей группы по принципу от простого к сложному.

Процесс дошкольного образования обеспечивает расширение и усложнение индивидуальных ресурсов развития личности ребенка средствами культуры. Необходимо, чтобы в дошкольном детстве каждый ребенок приобрел достаточный личный социокультурный опыт, который послужит ему фундаментом для полноценного развития и готовности к школьному обучению.

Цель исследования: изучить особенности формирования навыков безопасного поведения детей дошкольного возраста.

v Раскрыть понятие «безопасность жизнедеятельности».

v Рассмотреть работу по формированию у дошкольников основ безопасности жизнедеятельности.

v Изучить средства ознакомления детей с основами безопасности жизнедеятельности.

Объект исследования: основы безопасной жизнедеятельности детей дошкольного возраста.

Предмет исследования: особенности формирования навыков безопасного поведения дошкольников.

Были применены следующие методы исследования:

v анализ психолого-педагогических, методических трудов по теме исследования;

v теоретический анализ;

v анализ методических трудов по теме исследования.

ГЛАВА 1: ФОРМИРОВАНИЕ НАВЫКОВ БЕЗОПАСНОГО ПОВЕДЕНИЯ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА

1.1 Понятие «безопасность жизнедеятельности»

Безопасность жизнедеятельности - это наука о комфортном и травма безопасном взаимодействии человека со средой обитания. Целью БЖД является снижение риска возникновения чрезвычайной ситуации по вине человеческого фактора. Проблема защиты от опасностей возникла одновременно с появлением человека на земле. Многие правила безопасности формулировались, когда люди пытались защититься от диких зверей и природных явлений.. Со временем изменились условия жизни человека, изменились и правила безопасности жизнедеятельности. Теперь они связаны с интенсивным движением транспорта на городских улицах, развитой сетью коммуникаций, большим скоплением людей, с появление электроприборов и электричества в целом. Безопасность жизнедеятельности представляет серьезную проблему современности и включает в себя, по мнению ученых, решение 3 задач:

v идентификация опасностей, то есть распознание опасностей и их источников;

v разработка предупредительных мер;

v ликвидация возможных последствий.

Формула безопасности гласит: предвидеть опасность; при возможности избегать; при необходимости действовать. Для детей эту формулу можно зарифмовать в стихах З.А. Асипович:

Безопасности формула есть:

Надо видеть, предвидеть, учесть.

По возможности - все избежать,

А где надо - на помощь позвать.

Ни для кого не секрет, что сложившаяся социальная и экологическая обстановка вызывает беспокойство у людей всей планеты. Особую тревогу мы испытываем за самых беззащитных граждан - маленьких детей. Как только ребенок начал ходить, пора обучать его правила безопасности жизнедеятельности, предупреждать любую опасность, учить ребенка самостоятельно замечать окружающую опасность.. Ведь всю жизнь мы не будем ограждать свое дитя от всего опасного в мире. Задача взрослых (педагогов и родителей) состоит не только в том, чтобы оберегать и защищать ребенка, но и в том, чтобы подготовить его к встречи с различными сложными, а порой опасными жизненными ситуациями.

Правила поведения и различные запреты непосредственным образом связаны с условиями жизни человека. Они имеют определенный, порой жизненно важный смысл. Однако взрослые, стремясь оградить детей от физических и психических травм, как правило, либо используют долгие наставления и нравоучения, либо регулируют поведение детей путем прямых запретов. И тот, и другой путь малоэффективны. В первом случае у взрослого возникает иллюзия, что ребенок понял смысл того или иного правила поведения, тогда как на самом деле это не всегда соответствует действительно, и в изменившихся обстоятельствах ребенок снова может допустить опасную ошибку. Второй путь неизбежно приводит к необходимости постоянного внимания и контроля со стороны взрослого, что не всегда возможно. Кроме того, если запреты будут налагаться на многочисленные действия ребенка, он не сможет выполнять их в полной мере, и некоторые из правил неизбежно будут нарушаться. А это может привести к несчастным случаям и травмам.

Для того чтобы прямые запреты стали реальными нормами поведения детей и действительно выполняли охранную функцию, необходимо чтобы дети увидели ту или иную ситуацию со стороны и даже сами приняли в ней участие. Только тогда им будет понятно, что можно, а чего нельзя делать, как поступить в той или иной ситуации. Поэтому с детьми необходимо проводить беседы, обыгрывать различные жизненные ситуации, занятия, учить их всегда и везде.

Правила поведения и меры безопасности непосредственным образом связаны с условиями проживания человека, будь то современный город или сельская местность, привычная домашняя обстановка или морское побережье каждая среда диктует совершенно различные способы поведения и соответственно меры предосторожности. Если бы все люди их хорошо знали и соблюдали, было бы меньше травм и несчастных случаев. А каким образом об этом можно узнать? В большинстве случаев опасные ситуации создает сам человек, нарушающий общепринятые правила поведения. Опасная ситуация может возникнуть на дороге, если пешеход переходит проезжую часть в неустановленном месте или на красный свет светофора, если человек нарушает правила пожарной безопасности, если не соблюдает правила общественной безопасности и общественного порядка.

Воздействия, способные вызывать негативные нарушения в самочувствии и здоровье людей, называются опасностями. Опасность - это свойство элементов системы «человек - среда обитания», способное причинять ущерб людям, природной среде и материальным ресурсам. Все опасности по источникам их возникновения принято делить на естественные и антропогенные. Естественные опасности возникают при стихийных явлениях в биосфере таких как: землетрясения, наводнения, ураганы, циклоны, лавины. Характерной особенностью естественных опасностей является неожиданность их возникновения, хотя некоторые из них человек научился предсказывать, например, ураганы, цунами. Естественные опасности относительно стабильны по времени и силе воздействия.

Возникновение антропогенных опасностей связано, прежде всего, с активной техногенной деятельностью человека. Источниками антропогенных опасностей являются люди, а также технические средства, здания, сооружения, транспортные магистрали - все, что создано человеком. Ущерб от антропогенных опасностей тем выше, чем больше плотность и энергетический уровень используемых техногенных средств.

Рост негативного влияния, как правило, обусловлен нарушениями технологических рекомендаций, трудовой дисциплины и, что самое главное, отсутствием необходимых знаний о причинах возникновения опасностей и о последствиях, возникающих в зонах действия опасностей.

По характеру воздействия на человека все опасности разделяются на вредные и травмирующие.

Вредные воздействия приводят к ухудшению самочувствия человека или к заболеванию (если воздействие продолжительно). Сюда относятся: воздействие токсичных веществ, содержащихся в атмосферном воздухе, воде, продуктах питания; недостаточность освещения; повышенная или пониженная температура воздуха; снижение содержания кислорода в воздухе помещения.

Травмирующие воздействия приводят к травмам и гибели людей при однократном действии, характеризуются неожиданностью и быстротой. Электрический ток, падающие предметы, действие подвижных частей различных установок и средств транспорта, падение, разгерметизация систем повышенного давления, часто приводящая к взрывам и пожарам, - все это травмирующие факторы.

Дети травмируются не только во время стихийных бедствий, в военных ситуациях, но и в быту, в детском саду, в школе, при транспортных катастрофах. Организм ребенка значительно тяжелее реагирует на повреждения, что связано с недостаточным развитием жизненно важных систем. Некоторые повреждения влекут за собой тяжелейшие травматические состояния, которые могут привести к смертельному исходу. Важно позаботится о том, что бы дети получили все необходимые знания по основам безопасности жизнедеятельности, усвоили их, и могли применить на практике. Если несчастье все-таки произошло, чрезвычайно важным является быстрое, четкое, умелое оказание первой медицинской помощи на месте происшествия. Важно быстро и грамотно оказывать первую медицинскую помощь, особенно детям. Если первую медицинскую помощь оказывают люди, не имеющие специального медицинского образования, то тяжелое состояние пострадавших, наличие серьезных и нередко множественных повреждений может привести к их суетливости во время оказания помощи. При этом нередко используются взаимоисключающие, а иногда и вредные средства, предпринимаются недопустимые действия. Вот почему есть необходимость обучения населения правилам и методам оказания первой помощи. От того, насколько быстро и правильно оказана первая помощь, во многом зависят сохранение жизни пострадавшему и результаты последующего восстановительного лечения.

В решении данной задачи важную роль играют работники образовательных учреждений, а первую очередь - воспитатель, который проводит большую часть времени с детьми, даже больше чем родители. Поэтому все зависит от работы воспитателя и того, как он преподнесет детям ту или иную информацию. Но также многое зависит и от родителей, ведь дети часто говорят такие фразы: «А мама сказала…», «А я дома вот так делаю», «Мне папа разрешил», поэту сотрудничество семьи и детского сада - неотъемлемая часть в работе воспитателя.

Едва появившись на свет, малыш начинает познавать мир. Его любознательности нет границ. Поэтому, когда ребенок начинает ползать, а затем ходить, за ним нужен особый присмотр. Взрослому и в голову не придет, к примеру, сунуть гвоздь в штепсельную розетку либо развести костер в комнате или на кухне. А ребенок может - из озорства или любопытства. Ребенок, оставшись без надзора взрослых, способен беспечно открыть кран газовой плиты, по неосторожности выпасть из открытого окна, из любопытства попробовать бабушкино лекарство. Все это становится причиной тяжелых увечий или даже смерти.

Изучение причин травм у детей показывает, что чаще всего они происходят по прямой или косвенной вине взрослых. Ведь маленькие детки все впитывают в себя, как губка и затем копируют поведения взрослых, что может привести к опасности их жизнь. Взрослым следует помнить, что лучшая вакцина против несчастных случаев с детьми - воспитание.

В последние годы вопросам безопасности образовательных учреждений всех видов и уровней уделяется самое пристальное внимание. Это обусловлено многочисленными фактами опасных происшествий в образовательных учреждениях: пожары в общежитиях и интернатах, массовые заболевания и отравления учащихся и воспитанников, травматизм, правонарушения, наркомания, акты телефонного, уголовного и политического терроризма.

Актуальность проблемы обеспечения безопасности в образовательной сфере обусловлена растущей динамикой опасных ситуаций в образовательных учреждениях, а также высокой детской заболеваемостью, травматизмом, смертностью. В связи с ростом количества опасных и чрезвычайных ситуаций одной из важнейших задач всех ступеней образования становится формирование безопасной, здоровой, образовательной среды и культуры безопасности. Работник системы образования, как и любой другой области, не может считать себя профессионалом, если он не владеет основами безопасности жизнедеятельности. Психолого-педагогическая подготовка сотрудников и воспитанников образовательных учреждений к опасностям и освоение ими культуры безопасности являются определяющими факторами в профилактике заболеваний, травматизма, правонарушений и иных происшествий в образовательном учреждении. Практика показывает, что наличие многочисленных планов, дорогостоящих технических средств, вооруженной охраны не снижает последствий чрезвычайных ситуаций, если воспитанники, родители и педагоги сами не готовы к адекватным действиям. В настоящее время безопасность становится обязательным условием и одним из критериев эффективности деятельности образовательного учреждения. Обеспечение безопасности образовательного пространства требует от руководителей и персонала образовательного учреждения новых знаний из различных областей: права, криминологии, медицины, психологии, техники; это связано с освоением новой терминологии, огромного объема правовых норм и методических материалов. Если воспитатель будет осведомлен такой информацией, то он без особых трудностей может преподнести данную информацию детям через беседы, художественную литературу, различные игры, педагогические задачи и ситуации, занятия.

Таким образом, проблемы обеспечения безопасности в дошкольных учреждениях были и будут всегда. Они затрагивают многие стороны жизнедеятельности детей и педагогического коллектива, имеют разносторонний и многоплановый характер. Общеизвестно, что всякая деятельность человека, полезная для его существования, одновременно может быть источником опасностей, негативных воздействий, приводить к травматизму, заболеваниям. Анализ заболеваний и происшествий в образовательных учреждениях дает основания утверждать, что любая деятельность воспитанников и персонала потенциально опасна. В тоже время любая деятельность может быть защищена, может быть уменьшен риск ее опасных воздействий и последствий. Многие процессы, происходящие в образовательной среде, еще не до конца осмыслены. Поэтому нечетко определены совместные действия субъектов безопасности на перспективу, не обозначены приоритеты осуществления и финансирования инженерных, режимных, организационных и иных мероприятий в сфере безопасности образовательного учреждения.

дошкольный безопасность острый жизнедеятельность

1.2 Работа по формированию у дошкольников основ безопасности жизнедеятельности

Знания по основам безопасности жизнедеятельности формируются не на отдельно взятых занятиях или играх, они формируются в процессе воспитания, параллельно ему, следовательно, обучение детей обеспечению безопасности их жизнедеятельности является остроактуальной педагогической задачей.

Формирование основ безопасности жизнедеятельности дошкольников осуществляется в разных направлениях, основные - работа с детьми, родителями, педагогическим коллективом и персоналом. Важно не только оберегать ребенка от опасности, но и готовить его к встрече с возможными трудностями, формировать представление о наиболее опасных ситуациях, о необходимости соблюдения мер предосторожности, прививать ему навыки безопасного поведения совместно с родителями, которые выступают для ребенка примером для подражания.

Я считаю, что в дошкольном возрасте должны быть следующие направления в работе:

v противопожарная безопасность;

v профилактика детского дорожно-транспортного травматизма;

v безопасность в быту;

v безопасность в природе.

Важно предусматривать работу с родителями - собрания, консультации, семинары, открытые просмотры, вечера - развлечений и выставок художественно - продуктивной деятельности детей и взрослых. Ведь много зависит от них. Если родители не буду работать с детьми по данной проблеме дома, то в детском саду особо ребенок не захочет познавать такую информацию.

Для детей дошкольного возраста должен быть наработанный, адаптированный, обширный материал по воспитанию навыков безопасного поведения дошкольников. Очень хорошо, если на видном месте будет оформлен стенд «Дошкольник - в безопасной среде», где будут размещены для родителей, например:

v памятки «Пользования электричеством для детей и взрослых», «Порядок действий при несчастном случае»;

v буклеты: «Жизнь детей в наших руках», «Воспитываем грамотного пешехода», «Основы безопасности жизнедеятельности детей дошкольного возраста», «Доктор Айболит»;

v консультации «Знакомим детей с лекарственными растениями», «Роль семьи в снижении дорожно-транспортного травматизма», «Шалость детей с огнем», «Ребенок один дома», «Дети и огонь», «Воспитание навыков безопасного поведения через сказку» и т.д.

По данному направлению деятельности, уделяются пристальное внимание в работе с детьми, начиная со второй младшей группы, а для детей старшего дошкольного возраста она носит систематический, целенаправленный характер. Цель профилактической работы по безопасности в детском саду заключается в повышении информированности сотрудников, детей и родителей о поведении в чрезвычайных ситуациях.

При организации методической работы с педагогами использую такие формы работы, как педсоветы, деловые игры, психологические тренинги.

Работу по воспитанию навыков безопасного поведения у детей следует начинать с выявления уровня их знаний и интересов, которое проводилось в форме беседы, наблюдений, игровых занятий. Проведя диагностику, можно этот уровень определить и тогда будет понятно с чего начинать в первую очередь, чтобы детям было интересно.

Данная работа ведется через:

v организованную деятельность детей - занятия, экскурсии, тренинги;

v совместную деятельность взрослых и детей - драматизация сказок, беседы воспитателя и ребёнка, наблюдения, труд, чтение художественной литературы, проведение праздников;

v свободно самостоятельную деятельность детей - сюжетно-ролевые игры.

Дважды в году следует проводить диагностическую работу по определению уровня познавательного развития каждого ребёнка, по результатам которой планируется дальнейшая индивидуальная работа.

Проблему, связанную с безопасностью ребёнка, невозможно решить только в рамках детского сада, поэтому важно обеспечить преемственность в вопросах воспитания безопасного поведения детей между детским садом и семьей и даже поддерживать связь инспекторами ГИБДД и ПЧ. Детям очень интересно, когда в детский сад приходит представитель пожарной части или милиции или врача. Один внешний вид человека их уже взбудораживает и подталкивает на узнавание больше информации.

Основной целью является воспитание у дошкольников ответственного отношения к личной и общественной безопасности и формирование у них опыта безопасной жизнедеятельности.

Для хороших результатов в реализации этой цели, мы считаем, нужно решать следующие задачи:

v обучить воспитанников умению распознать и оценить опасности окружающей среды;

v раскрыть систему знаний об опасностях различного происхождения, мерах по их предотвращению, ликвидации их последствий;

v привить воспитанникам навыки защиты и самозащиты, помощи и взаимопомощи в ситуациях, опасных для их физического, психологического здоровья и жизни;

v находить новые агитационные формы пропаганды правил пожарной безопасности, дорожного движения;

v укрепить преемственные связи с начальной школой;

v сплотить детский коллектив через совместное творчество.

Оптимальным методом формирование основ безопасности жизнедеятельности в детском саду является игровое обучение. Используются также метод убеждения, игровые и развивающие методы, метод побуждения к сопереживанию, эмоциональной отзывчивости, метод эвристических и поисковых ситуаций..

Предметно-развивающая среда включает:

v уголок безопасности.

v дидактические игры.

v настольно-печатные игры.

v иллюстрированный материал.

v познавательную литературу для детей в книжном уголке наглядную информацию для родителей.

Работа по обучению основам безопасности жизнедеятельности проводится систематически. Для того, чтобы она принесла результаты, недостаточно одного занятия или беседы с детьми. И еще одно важное требование: детям недостаточно теоретических знаний, они должны применять их на практике. Дети в таком возрасте еще не могут воспроизводить полученную информацию по памяти, им необходимо увидеть, потрогать, подержать в руках, понюхать, и т. д.

Учитывая, что большую часть времени дошкольники проводят вне дома, главная роль в обучении дошкольников основам безопасной жизнедеятельности принадлежит воспитателям дошкольных образовательных учреждений.

Работая с детьми по формированию основ безопасности жизнедеятельности, следует учитывать, прежде всего, возрастные психофизиологические и интеллектуальные особенности детей. Стараться вызвать у дошкольников желание соблюдать правила безопасности, избегая морализации, путем познания, а не запретов. Обеспечивать активность каждого ребенка при освоении знаний и умений безопасного поведения в окружающей среде. Стараться внушить, что опасности можно избежать, если вести себя правильно, при этом, не спровоцировав у него чувство робости и страха, используя имитационное моделирование угрожающих ситуаций и обучение практическим действиям с потенциально опасными предметами.

Кроме этого, очень полезны ежедневные «минутки безопасности», включаемые в различные занятия и другие режимные процессы, помогающие закреплять знания и умения личной безопасности у дошкольников. В работе применяются различные дидактические игры и пособия, можно переделать сказки так, чтобы дети могли сами закончить ее и найти выход из сложившейся ситуации, использование художественной литературы (сказки, рассказы, песни, стихи, пословицы помогут научить детей разнообразным сведениям о безопасности). Воспитатель должен не забывать учить и напоминать детям убирать за собой свое рабочее место, игрушки. Порядок в доме и группе - не только для чистоты, но и для безопасности. Очень положительное воздействие имеет разработка и проведение КВНов, викторин по правилам безопасного поведения. Обычно это очень яркие и запоминающиеся события для детей. Очень эффективны выставки детского творчества на данную тематику, буклеты для родителей, организованы уголки безопасности для детей и родителей.

Таким образом, обучение детей правилам безопасного поведения, очень важная и необходимая работа в детском саду. Крайне важно начать ее во время, нельзя упускать время. Наверстать его потом будет очень трудно. Каждая недоработка педагога, касающаяся вопросов личной безопасности ребенка, впоследствии может обернуться бедой. Жизнь дается человеку только раз. Чтобы ее прожить достойно и счастливо, надо ее сохранить. Задача взрослых - подготовить ребенка к будущей жизни, к встрече с различными ситуациями.

1.3 Анализ учебной программы дошкольного образования Республики Беларусь в разделе «Безопасность жизнедеятельности»

Сохранение и укрепление здоровья, формирование навыков безопасного и ответственного поведения - одна из приоритетных задач, которую ставит перед собой система образования. Данная работа начинается еще с дошкольного возраста. Так, создание безопасных условий жизнедеятельности дошкольников является одним из важнейших критериев и показателей качества образования, учитываемых при ежегодной оценке деятельности учреждений дошкольного образования в Республике Беларусь.

Формирование у дошкольников основ безопасной жизнедеятельности предусмотрено разделом «Безопасность жизнедеятельности» образовательной области «Ребенок и общество» учебной программы дошкольного образования, утвержденной Министерством образования Республики Беларусь.Образование детей осуществляется через игровую, физкультурно-оздоровительную, музыкальную, художественную, познавательно-практическую деятельность. С детьми проводятся познавательные занятия, рассматривание плакатов, раскрашивание книжек-раскрасок и др.Задачи для педагогов по осуществлению работы по формированию навыков безопасной жизнедеятельности сформулированы в учебной программе дошкольного образования по мере усложнения для каждой возрастной группы (начиная с 2-х и до 7 лет).

Первая младшая группа

Формировать представления об элементарных правилах поведения, способствующих сохранению своей жизни:

v не подходить близко к глубокой яме;

v при спуске с лестницы не перешагивать через ступеньки;

v держаться за перила;

v при ходьбе и беге по неровной поверхности чаще смотреть

под ноги;

v не брать в руки острые предметы;

v в многолюдных местах держаться за руку взрослого.

Соблюдение оптимального и рационального уклада жизни воспитанников в течение дня для обеспечения их психологического и физического благополучия.

Проявление взрослыми внимания, ласки, заботы к воспитанникам при организации всех режимных процессов.

Вторая младшая группа

Формировать представления о:

v безопасных условиях окружающей среды;

v правилах безопасного поведения в группе, на улице, на дороге, дома: запрет приема лекарственных препаратов без разрешения взрослых; осторожное передвижение при спуске с лестницы; правила пользования игровым, физкультурным оборудованием, купания в бассейне, водоемах; запрет приближаться к открытому окну, двери балкона, запрет игры с огнем, уходить одному с незнакомыми людьми, выходить без разрешения за пределы участка детского сада, общаться с бездомными животными;

v простейших приемах оказания первой помощи сверстникам в экстремальных ситуациях: кровотечение из носа, травма, ожог и др.;

v том, что следует пить только чистую (желательно бутилированную) воду.

Формировать умения:

v оберегать глаза от травм, переутомления (не трогать их грязными руками, не бросаться песком, использовать по назначению карандаши, рассматривать книги там, где много света);

v применять доступные правила поведения на улице, правила пожарной безопасности.

Средняя группа

Формировать представления о:

v поведении при возможных случайных встречах и общении с незнакомыми людьми (дома, в магазине, на улице, в лифте и т.п.);

v мерах предупреждения некоторых заболеваний (инфекционных);

назначении лекарственных препаратов, которые без контроля взрослых принимать нельзя (никаких лекарств, витаминов, напитков, жевательных резинок и др.);

v номерах телефонов: домашнего, пожарной, милиции, службы газа, "скорой помощи".

Формировать умения:

v свободно ориентироваться в помещениях детского сада;

v набирать нужный номер служб помощи;

v применять в повседневной жизни доступные правила поведения пешехода на улице, правила пожарной безопасности, правила пользования бытовыми приборами, орудиями труда.

Старшая группа

Формировать представления о:

v правилах дорожного движения;

v безопасности при пользовании колющими и режущими орудиями ручного труда;

v безопасного поведения дома, на улице, в общественных местах, в том числе в экстремальных ситуациях;

v пожарной безопасности: правилах пользования спичками, электрическими и газовыми бытовыми приборами и т.п.;

v правилах общения с незнакомыми людьми на улице, когда дети остаются одни дома, при встрече с бездомными животными;

v значимости правильного безопасного поведения для охраны своей жизни и здоровья.

Формировать умения:

v внимательно относиться к своему здоровью (знать опасные места, предметы и уметь избегать опасности);

v оберегать глаза от напряжения, попадания инородных предметов;

v соблюдать правила безопасности при быстрых движениях, при ходьбе по лестнице, в гололедицу, катании на санках, коньках, лыжах и др.;

v ориентироваться в сложных жизненных ситуациях: обращаться при необходимости за помощью к знакомым, сотруднику милиции, позвонить в пожарную охрану, вызвать "скорую помощь";

v соблюдать правила дорожного движения;

v пользоваться светоотражающими элементами.

Образовательная работа с дошкольниками по вопросам охраны жизни и здоровья, обучению их безопасному поведению осуществляется педагогами дошкольного учреждения через организацию различных видов деятельности:

v специально - организованную: занятия;

v нерегламентированные: общение, игровую, познавательную практическую, художественную, трудовую.

Заключение

Таким образом, проблема формирования основ безопасности детей дошкольного возраста является актуальной. Это, прежде всего, связано с потребностью общества в социально адаптированной личности. Дошкольный возраст - период впитывания, накопления знаний. Успешному выполнению этой важной жизненной функции благоприятствуют характерные способности детей этого возраста:

v повышенная восприимчивость;

v впечатлительность;

v наивно-игровое отношение ко многому из того, с чем они сталкиваются.

Первым этапом работы по проблеме формирования основ безопасности жизнедеятельности у детей дошкольного возраста является изучение различной литературы по данной теме. Только после этого педагог может грамотно создать условия для воспитания основ безопасности жизнедеятельности у детей дошкольного возраста. Данная работа позволяет выявить особенности формирования основ безопасности жизнедеятельности у детей дошкольного возраста, определить педагогические условия, обеспечивающие их формирование. По итогам этой работы можно сделать вывод: дети дошкольного возраста будут достаточно подготовлены к решению задач по этой проблеме, если будет проводится планомерная, методически грамотная работа со стороны педагога в тесной взаимосвязи с родителями.

Список используемой литературы

1. Кодекс Республики Беларусь об образовании. - Минск: Нац. Центр правовой информ. Респ. Беларусь, 2014. - 400 с.

2. Учебная программа дошкольного образования // Минск, «Национальный институт образования»,2012.

3. Тукач Л. Мы - за безопасность! / Саченко А. // Научно-методический журнал «Пралеска». - 2011. - №9. - С.6-7.

4. Заскевич И. Обучение мерам пожарной безопасности в дошкольных учреждениях. / Саченко А. // Научно-методический журнал «Пралеска». - 2011. - №10. С.19-20.

5. Сухановская Н. Обучение детей правилам пожарной безопасности. / Саченко А. // Научно-методический журнал «Пралеска». - 2011. - №6. С.59

6. Авдеева Н.Н., Князева О.Л., Стеркина Р.Б. Основы безопасности детей дошкольного возраста. / Авдеева Н.Н., Князева О.Л., Стеркина Р.Б. // Учебно-методическое пособие. - 2005. - С.3-13, 32-40.

7. Юрчук А.С. Безопасность вашего ребенка. / Юрчук А.С. // пер. с англ. - 1996. - 384 с.

8. Чермашенцева О.В. Основы безопасного поведения дошкольников: занятия, планирование, рекомендации. / Чермашенцева О.В. // Учеб.пособие. 2008. - 207 с.

9. Стёркина Р. С. Программа для дошкольных образовательных учреждений. Основы безопасности детей дошкольного возраста. / Стёркина Р.Б. //Дошк. воспитание. - 1997. - №3.

10. Князева О. Мои помощники. / Князева О.Л. // Дошк воспитание. - 2000. №2.

11. Волчкова В.Н., Степанова Н.В. Конспекты занятий в старшей группе детского сада. / Волчкова В.Н., Степанова Н.В. // Методическое пособие. - 2004.

ПРИЛОЖЕНИЕ 1

Беседа для детей старшего дошкольного возраста на тему «Правила безопасного поведения при пользовании иглой, ножницами, спицами и крючком». Дети в этом возрасте уже ознакомлены с такими предметами как ножницы, игла, спицы, поэтому перед началом каждого занятия необходимо им напомнить правила безопасного обращения с этими предметами. Что и было сделано перед началом занятия по ознакомлению с окружающим на тему «Безопасность в быту». Дети были ознакомлены со следующими правилами.

1. До начала работы подготовить свое рабочее место.

2. Взяв у воспитателя инструмент для работы (игла, ножницы, спицы и пр.), помни о правилах работы с ними. Внимательно слушай, строго соблюдай указания воспитателя.

3. Запрещается брать инструмент в рот, вкалывать иглу в одежду, ходить с инструментом по группе, оставлять инструмент без присмотра, размахивать руками, если его держишь.

4. По окончании определенной операции или окончании работ, иглу вкалывать в специальную игольницу, а ножницы с сомкнутыми лезвиями, положить в специальную подставку.

5. При необходимости передать: ножницы необходимо сомкнуть лезвиями и передать кольцами вперед, иглу вколоть в подушечку и передать вместе с ней.

6. При работе сидеть друг от друга на расстоянии не менее 1 метра.

7. Об окончании работы сообщить воспитателю, сдать инструмент.

8. В случае даже незначительного ранения немедленно обратиться к воспитателю.

9. По окончании работы протереть очки.

Детям необходимо напоминать на протяжении всего занятия как себе вести. Тогда они будут это замечать не только у других, но у себя.

ПРИЛОЖЕНИЕ 2

Беседа с детьми старшей группы на тему «ЕГО ВЕЛИЧЕСТВО ЭЛЕКТРИЧЕСТВО».

Детям читается поучительный рассказ про мальчика Петьку.

Первокласснику Петьке Коврикову родители подарили компьютер. Вообще-то, Петька просил брата или сестру. Или, на крайний случай, собаку. Хлопот, конечно, сними не оберешься, но зато всегда есть с кем поговорить и поиграть. Родители ведь все время на работе да на работе, а выходить во двор одному запрещают - боятся бомжей, машин и прочих неприятностей, которые, по их мнению, Петьку в родном дворе в любой момент настигнуть могут. Вот и сидит Петька дома, только на тренировку сходит, и тут же обратно - мама же звонит ему постоянно, беспокоится. А обманывать родителей Петька не научился. Ни на брата, ни на сестру, ни даже на самую маленькую собачку родители не соглашались.

Петь, давай мы тебе лучше телевизор купим, - предложил однажды папа.

Или даже компьютер - и будет тебе и с кем поиграть, и с кем поговорить. Установим тебе игр всяких, аську, скайп там еще, в Интернет будешь ходить, мировое информационное пространство изучать - не все, конечно, а то, куда детям разрешено свои любопытные носы совать.

Петька понял, что собаки ему не выпросить, и даже брата выторговать не получится, и согласился на компьютер. В один прекрасный день Петька с папой поехали в магазин и выбрали компьютер, поймали такси и повезли нового электронного друга домой. Дома папа распаковал монитор, системный блок и клавиатуру и начал к ним разные провода прилаживать:

Сейчас, - говорит папа, - все эти штуки будут у меня скованы одной цепью, связаны одной целью. А потом я все это запитаю.

Как это - запитаешь? - не понял Петька.

Ну, в розетку включу, - пояснил папа. - Там ток - самое подходящее питание для компьютера и прочей техники. Только ты туда ни-ни. В смысле, в розетку не суйся. Иначе током дернет - мало не покажется. Я вот тут все тебе настроил - только вот эту кнопочку нажимай.

Папа еще немного с Петькиным компьютером повозился и к себе в комнату ушел - новости по телевизору смотреть. Интересный этот ток, подумал Петька. Мало того, что питание, так еще и дернуть может. За руку, что ли, дернет, или за ногу? Чем он дернет? Дергалки у него, что ли, какие?

Родители как-то купили Петьке энциклопедию про насекомых, и там были нарисованы скорпионы с клешнями. Клешни назывались у них педипальпами и хелицерами. Вот у этого тока тоже, наверное, хелицеры, решил Петька. И представил, что ночью из розетки выползет скорпиончик и своей хелицерой дернет Петьку за босую пятку, которую он во снененароком из-под одеяла высунет. Из одной-то розетки, небось не выползет, решил Петька, в нее компьютер подключен, скорпиончику, значит, в комнату хода нет. А вот рядом еще одна розетка, из нее точно ночью выползет и хелицерой за пятку дернет. Надо ее срочно заткнуть чем-нибудь.

Петька стал искать на своем столе что-нибудь, чем можно заткнуть в розетке две дырочки. Скатать два бумажных шарика? Нет, ненадежно, скорпиончик их хелицерами легко вытолкнет. Два карандашных огрызка вставить? Не входят. Если только подточить, чтобы потоньше стали. Пластилином замазать? Мама увидит, заругает. А, вот, нашел. И Петька достал из своего конструктора два болтика - эти вроде подойдут. Только Петька прицелился, чтобы болтик в дырочку вставить, как раздался шум-бабах, что-то сверкнуло, и Петьку и вправду кто-то как за руку изо всех сил дернул.

Привет! -громко крикнул кто-то над самым ухом. - Да глаза-то уже открой!

Петька открыл глаза и увидел перед собой веселую рыжую девчонку с торчащими косичками и вздернутым конопатым носом. На девчонке было надето платье, которое при каждом девчонкином движении шуршало, и по ткани при этом пробегали голубые искорки. Петька смотрел на эти искорки, как завороженный - таких было много, они сияли и потрескивали.

Статическое электричество, - пояснила девчонка, отряхивая платьице, - которое щелкается. Помнишь, когда зимой на елку в театр ездил, и тебе гардеробщица пальто отдавала, тебя тоже щелкнуло слегка.

Помню, - сказал ошеломленный Петька. - А ты кто?

Я - Искрёна, переменного и постоянного тока младшая сестра. Ты что, правда, не знаешь, как ток дернуть может, если к нему без уважения обращаться, болтиками и железками всякими в него тыкать. Это я тебя для первого раза не сильно дернула, чтобы поучить немножко. Считай, и не дернула даже, а просто крепко руку пожала.

Да уж, - сказал Петька, - руку пожала, аж волосы дыбом встали!

Ха-ха, - сказала Искрёна, - а это тебе за то, чтобы там про всякие хелицеры и педипальпы не воображал! Было видно, что Искрёна большая хулиганка и даже внешне очень похожа на другую известную хулиганку Пеппи Длинный чулок.

А чем же ток тогда дергает? Руками? - спросил Петька.

Да не руками, - снова за смеялась Искрёна. - Нет у него ни рук, ни ног. И он, скорее, не дергает, а бьет.

Чем бьет?

Ну, чем-чем… Молнию видел? Небесное электричество? Вот, считай, что человек приручил электричество, научился его из воды, ветра, солнца, газа и угля получать и проложил электричеству путь к каждой лампочке. Приручить-то приручил, но ток - он ведь гордый. Хоть и любую технику заставит работать, но ты к нему со всякими глупостями несуйся. Дел слишком много, чтобы на глупости вроде твоих болтиков отвлекаться. Если его отвлекают, злиться начинает. Хорошо, что я рядом оказалась, увидела, что кто-то с глупостями к току пристает, решила предостеречь.

Ток - он ведь король, - продолжила Искрёна, - сказки читал?

Читал, - кивнул Петька, который еще толком не очухался от Искрёниного рукопожатия.

Вокруг короля всегда правила, этикет, - начала растолковывать Петьке токову науку Искрёна. - Обращаться нужно только «Ваше Величество». Когда король к поданным выходит, все шляпы снимают, кланяются, а дамы еще и приседают. К королю просто так не войдешь, чай с ним пить не сядешь. Если этикет не соблюдать, то король и обидеться может. В темницу кинет, а то и казнит. Вот и с электричеством так запросто, как с друзьями во дворе, нельзя. Тоже обидится и тоже казнить может. Хочешь, расскажу, как с электричеством вежливо, по правилам этикета обращаться нужно?

Хочу, - кивнул Петька. Он уже сообразил, что с болтиками действительно глупость вышла. И рука еще болела от того, как ее Искрёна пожала. А если бы старший брат ее пожал?

Значит, так, - сказала Искрёна, - запоминай, а лучше записывай. - И продиктовала ему правила поведения в присутствии Его Величества Электричества.

А какие это правила, можно придумать вместе с детьми.

ПРИЛОЖЕНИЕ 3

Конспект занятия по пожарной безопасности в старшей группе по теме «Не шути с огнем».

Программное содержание:

v Обобщить и углубить представления детей о пожарной безопасности, полученными во время экскурсии в пожарную часть; расширить представления детей о труде пожарных;

v обогатить и активизировать словарь (пожарный рукав, струя, насос, пожарная машина, инспектор пожарной службы).

v Формировать умения и навыки вести беседу (рассуждать, высказывать свое мнение, уважительно относиться к собеседнику, составлять небольшие рассказы из опыта).

v Продолжать воспитывать уважение и интерес к труду взрослых.

Предварительная работа: чтение литературных произведений о пожарах, труде пожарных: сказка «Кошкин дом», «Пожарные собаки» рассматривание иллюстраций о пожаре, о том, что может вызвать огонь и пожар, беседы о поведении при пожаре, экскурсия в пожарную часть.

Оборудование и материалы: книга С.Я.Маршака, карточки с различными предметами, 2 кошечки, 2 дуги для подлезания.

Ход занятия.

Воспитатель читает детям стихотворение С.Я. Маршак «Пожар»

На площади базарной,

На каланче пожарной

Круглые сутки

Дозорный у будки

Поглядывал вокруг -

На север,

На запад,

На восток,-

Не виден ли дымок.

И если видел он пожар,

Плывущий дым угарный,

Он поднимал сигнальный шар

Над каланчой пожарной…….

Воспитатель: Вот такое стихотворение написал Самуил Яковлевич Маршак. Мы ребята с вами много читали и узнавали на занятиях о правильном поведении дома, а также о том как себя вести при пожаре, правда? А вот совсем недавно мы с вами ходили на экскурсию в пожарную часть. Расскажите пожалуйста, что вы там узнали нового?

Дети рассказывают о том, как видели пожарную машину, пожарных, которые рассказали о своем работе).

Воспитатель: А еще мы видели как из пожарного рукава бежала струя воды. Инспектора пожарной безопасности показывали. Это было интересно.

Воспитатель: Так зачем же людям нужны пожарные? (тушить пожары). Какая работа у пожарных? (ответы детей).

Воспитатель: Правильно, работа пожарных опасная, трудная, тяжелая; при тушении огня они рискуют жизнью, потому, что везде вокруг них огонь и дым. Пожары бывают на разных этажах и добраться до них не так- то просто, особенно сложно, если при пожаре внутри квартиры находится человек или ребенок. Работа пожарных важна для людей. А почему как вы думаете так важна и нужна работа пожарных?

Дети отвечают показывая свои знания.

Воспитатель: Какими должны быть пожарные?

Дети: Пожарные должны быть сильными, ловкими, смелыми, закаленными.

Воспитатель: Почему пожарные должны быть сильными, ловкими, смелыми?

Дети: Они должны выносить из огня людей, работать в пламени, в дыму. Для этого у пожарных есть костюмы и каски.Мы видели костюмы и каски когда ходили на экскурсию.

Воспитатель: Раньше пожарные тоже надевали костюмы. Они были очень неудобные - горели, намокали и пожарному было трудно работать, но теперь специально для пожарных разработаны костюмы из брезента Голову защищает шлем-маска. Помните мы с вами мерили эти шлемы, там специальная пластина спереди защищает лицо от огня. Еще у пожарных есть противогаз, он защищает от дыма и угара при пожаре. Пожарные хранят свой костюм в пожарной части в специально отведенных для этого местах, чтобы при сигнале тревоги быстро и легко надеть все нужное.

Воспитатель: Давайте с вами вспомним, что есть в пожарной машине?

Дети отвечают: Есть насос, пожарные рукава со стволами, костюмы, шлем-маски, каски, противогазы, огнетушители.

Воспитатель: А как теперь называют пожарного?

Дети: Инспектор пожарной безопасности.

v Физкультминутка.

Воспитатель делит детей на 2 команды. Перед каждой командой на расстоянии стоит стул, на стуле кошечка. Представьте, ребята, что мы должны спасти кошечку от огня. Надо проползти через воротца, на одной ноге допрыгать до стула, взять кошечку и бегом вернуться назад. Побеждает та команда, которая быстрее вернется.

Воспитатель: В стихотворении С.Я.Маршака есть слово каланча, а вы знаете что оно означает. Ответы детей. Правильно. Это высокая башня и называется она пожарной каланчой. На ней стоял пожарный и смотрел, нет ли где пожара. Сейчас все стало гораздо проще, есть телефон. А вы знаете по какому номеру надо звонить если случился пожар?

Воспитатель: Правильно - 01.

Дети все вместе: Знает каждый гражданин пожарный номер 01!

Воспитатель: Ребята, а как надо себя вести, чтобы не случилось беды?

Дети рассказывают правила пожарной безопасности.

Воспитатель: Правильно, МОЛОДЦЫ. Давайте с вами составим небольшие рассказы о труде инспектора пожарной безопасности. Дети составляют рассказы.

А теперь поиграем в игру.

v Дидактическая игра«Помоги пожарному».

Воспитатель предлагает из разных картинок выбрать только те предметы, которые нужны пожарному, правильно назвать их и объяснить почему этот предмет необходим пожарному.

Что нового узнали? Чем мы сегодня занимались на занятии? Давайте повторим правила пожарной безопасности.

ПРИЛОЖЕНИЕ 4

Экскурсия в пожарную аварийно-спасательную часть.

Программное содержание:

v познакомить детей с пожарной аварийно-спасательной частью, ее назначением, профессией спасателя-пожарного, а также специальной техникой, используемой для тушения пожаров.

Проведение экскурсии в ближайшую пожарную аварийно - спасательную часть согласовывается с начальником части.

Во время экскурсии воспитатель задает детям вопросы: «Как называется это помещение? Для чего нужна эта служба? Как называется профессия людей, которые умеют побеждать пожар? Вспомните, кого спасают пожарные во время пожара? Что помогает пожарным тушить пожар? Почему пожарные работают в касках и специальных костюмах? Какая техника используется пожарными для тушения пожара? Почему все автомобили пропускают пожарные машины с включенными маячком и звуковым сигналом? По какому номеру телефона вызывают пожарную службу?»

Понаблюдать за работой диспетчера, уточнить, много ли телефонных звонков о пожарах поступает ежедневно, каковы основные причины пожаров, в каких еще случаях звонят люди по телефону 101.

Выяснить, каково назначение электронной карты города и какова ее роль в оперативном реагировании в случае пожара, в организации профилактической работы. Рассматривание снаряжения и наблюдение за выездом машин из части.

ПРИЛОЖЕНИЕ 5

Консультация для родителей на тему: «Дети и огонь».

Большинство несчастных случаев с детьми можно предотвратить, предвидя всё, что может сделать ребёнок, создав необходимые условия для безопасной жизнедеятельности. В рамках общественного дошкольного воспитания невозможно решить весь круг проблем, связанных с безопасностью ребёнка, поэтому большая роль в этом вопросе принадлежит родителям. Сила и стойкость семейных воздействий связана с тем, что они постоянны и длительны, повторяются в самых разнообразных жизненных ситуациях. В семье имеются объективные возможности включения детей в бытовую хозяйственную деятельность, где и приобретаются навыки безопасности. Детям очень нравится повторять действия взрослых - это помогает им самим почувствовать себя взрослыми. Почему-то притягательной силой обладает для детей огонь. Наблюдая за тем, как пользуются огнём старшие - зажигают газовую плиту, разводят огонь в печи, сжигают мусор, -дети хотят, чтобы и им дали попробовать, скажем, разжечь костёр или зажечь спичку. Если поблизости случается пожар, ребёнка так и тянет пойти посмотреть на огонь, поэтому очень важно, чтобы дети запомнили с малых лет: с огнём шутки плохи, так как он легко может выйти из-под контроля и стать по-настоящему опасным. Маленьким детям нельзя играть с зажигалкой и спичками: от одной выпавшей из рук зажжённой спички или вспыхнувшего коробка произойдёт пожар, который охватит ковёр, занавеску, мебель и, наконец, всю квартиру, а испугавшийся ребёнок просто убежит. Вот почему в руках маленьких детей огонь особенно опасен. Когда ребёнка старшего дошкольного возраста учат обращаться с огнём или когда он просто стоит у зажжённой плиты, рядом обязательно должен быть кто-нибудь из старших и внимательно наблюдать за ним, чтобы не случилось беды. Надо помнить, что причиной пожара могут стать не только детские шалости со спичками, зажигалками, свечами, но и неисправная электропроводка, не выключенный из электрической сети электроприбор (чайник, утюг, фен, телевизор). Электрический ток, заставляющий работать приборы, - наш помощник, но он может быть опасным и даже вызвать пожар. Запах горелой резины, дымящийся проводок, нагревающиеся при работе розетка и вилка, проскакивание искры при включении и выключении вилки из розетки - всё это может привести к пожару.

Вот некоторые правила, которые надо соблюдать:

v Уходя из дома, закройте газовые конфорки, выключите из розеток все электроприборы, погасите свет.

v Не пользуйтесь неисправными электроприборами и проводкой.

v Вставьте заглушки в розетки.

v Не накрывайте лампы и светильники тканью или бумагой.

v Не разрешайте детям играть возле новогодней ёлки с петардами, бенгальскими огнями, хлопушками.

v Не храните на кухне легковоспламеняющиеся жидкости (бензин, керосин, лаки, краски, ацетон, спирт, жидкие масла). Их следует хранить в специальных бутылках или банках в металлическом шкафчике и подальше от огня.

v Если в доме есть печка, то вечером, перед сном, погасите огонь полностью.

v Не сушите бельё над газовой плитой.

Между педагогами и родителями должно быть полное взаимопонимание, так как разные требования, предъявляемые детям в дошкольном учреждении и дома, могут вызвать у них растерянность, обиду или даже агрессивность.

С помощью игры воспитатели предлагают детям следующий алгоритм поведения:

Если в доме что-то загорелось - быстро уйти или выбежать из комнаты или квартиры, рассказать об этом взрослым и просить их позвонить по телефону «01», маме на работу; позвонить из телефона-автомата по телефону «01» и сказать, что в доме пожар, при этом обязательно надо назвать свой домашний адрес. Если в квартире много дыма - низко пригнувшись, двигаться к двери, прикрывая нос и рот мокрым платком, полотенцем; загорелась одежда - падать и, катаясь, сбивать огонь. Родители должны научить детей пользоваться настоящим телефоном. Это умение может возникнуть и закрепиться в процессе специального тренинга, при этом родители не должны забывать о профилактике ложных вызовов.

Подобные документы

Исследование методик и технологий воспитания безопасного поведения у детей дошкольного возраста в условиях дошкольного образовательного заведения. Характеристика основных разделов и содержания программы "Основы безопасности детей дошкольного возраста".

реферат , добавлен 03.11.2014


Уровни сформированности основ безопасности жизнедеятельности у детей старшего дошкольного возраста, их исследование и анализ. Методика и подходы к формированию данных знаний у дошкольников. Разработка соответствующей программы и оценка ее эффективности.

дипломная работа , добавлен 01.07.2014


Обучение детей вопросам безопасности. Воспитание у ребенка навыков адекватного поведения в различных неожиданных ситуациях. Теоретические основы обучения ОБЖ и ПДД в старшем дошкольном возрасте. Программа "Основы безопасности детей дошкольного возраста".

курсовая работа , добавлен 27.02.2009


Влияние различных видов искусств на развитие творчества детей дошкольного возраста. Экспериментальные исследования уровня восприятия детьми старшего дошкольного возраста произведений искусства. Технология ознакомления детей с натюрмортом и иллюстрацией.

курсовая работа , добавлен 06.01.2011


Анализ педагогической литературы и систем по проблеме патриотического воспитания детей дошкольного возраста. Особенности формирования представлений о природе у детей дошкольного возраста. Условия формирования представлений о природных памятниках.

курсовая работа , добавлен 22.01.2015


Теоретические основы развития чувства цвета у детей старшего дошкольного возраста в процессе ознакомления с живописью. Главные особенности формирования навыков смешения красок на палитре. Развитие представлений о выразительных свойствах цвета у детей.

дипломная работа , добавлен 27.10.2014


Культуры поведения детей дошкольного возраста: характеристика, особенности воспитания. Анализ театрализованной деятельности с точки зрения средства в воспитании культуры поведения детей среднего дошкольного возраста. Проект по развитию культуры поведения.

контрольная работа , добавлен 28.10.2011


Психолого-педагогическая характеристика детей дошкольного возраста. Роль игровых ситуации и дидактических упражнений и их применение в процессе формирования культурно-гигиенических навыков у детей младшего дошкольного возраста. Основная цель правил игры.

дипломная работа , добавлен 17.07.2016


Теоретические подходы к проблеме развития словаря умственно отсталых детей 5-6 лет. Система коррекционно-развивающих мероприятий по развитию активного словаря детей дошкольного возраста на основе ознакомления с окружающими предметами и явлениями.

курсовая работа , добавлен 25.06.2014


Анатомо-физиологические и психологические особенности детей старшего дошкольного возраста. Игра и ее место в организации жизни детей старшего дошкольного возраста. Организация исследования формирования навыков владения мячом старших дошкольников.

Формирование основ безопасности жизнедеятельности у

дошкольников.

Общеизвестно, что детство - это уникальный период в жизни человека, именно в это время формируется здоровье, происходит становление личности. Опыт детства во многом определяет взрослую жизнь человека. В начале пути рядом с беззащитным и доверчивым малышом находятся самые главные люди в его жизни - это родители и воспитатели.

Об актуальности данной темы можно говорить много и все будет главное. Как сберечь здоровье детей? Как помочь разобраться в многообразии жизненных ситуаций? Как научить помогать друг другу? Анализируя понятие «экстремальный», «безопасность», мы поймем: то, что для взрослого не является проблемной ситуацией, для ребенка может стать таковой. Особую тревогу мы испытываем за дошкольников. Формирование безопасного поведения неизбежно связано с целым рядом запретов: «не трогай», «отойди», «нельзя».

Дети дошкольного возраста не умеют принимать правильное решение в экстремальных ситуациях, не знают правила поведения по технике безопасности.

Главная цель по воспитанию безопасного поведения у детей - дать каждому ребенку основные понятия опасных для жизни ситуаций и особенностей поведения в них. Безопасность-это не просто сумма усвоенных знаний, а умение правильно вести себя в различных ситуациях. Эта проблема очень актуальна в наше время.

Формирование основ безопасности жизнедеятельности детей осуществляется в разных направлениях, основные – работа с детьми, родителями, педагогическим коллективом и персоналом. Важно подготовить ребенка к встрече с возможными трудностями, формировать представление о наиболее опасных ситуациях, о необходимости соблюдения мер предосторожности, прививать ему навыки безопасного поведения в быту совместно с родителями, которые выступают для ребенка примером для подражания.

Работа по воспитанию навыков безопасного поведения у детей начинается с выявления уровня их знаний и интересов, которые проводилось в форме беседы, наблюдений, игр-занятий.

Данная работа ведется через:

ü организованную деятельность детей – занятия, экскурсии;

ü совместную деятельность взрослых и детей – драматизация сказок, беседы воспитателя и ребёнка, наблюдения, труд, чтение художественной литературы;

ü свободно самостоятельную деятельность детей – сюжетно – ролевые игры.

Формирование основ безопасности жизнедеятельности у дошкольников начинается с создания и обогащения предметно-развивающей среды в группе.

Большое внимание уделяли не только укреплению физического здоровья детей, но и их психологическому благополучию. Дети чрезвычайно эмоциональны, впечатлительны, внушаемы. Нужно учитывать эти особенности и формировать веру каждого ребенка в свои силы и возможности, оптимистический взгляд на все происходящее.

Цель дошкольного образования - воспитание безопасного поведения, понимание элементарных взаимосвязей в окружающей обстановке, особенностей взаимодействия человека с ней. Первое социальное окружение ребенка - его семья, в которой возникает начальный образовательный процесс. С первых лет жизни, когда активность ребенка в освоении мира всемерно поощряется взрослыми, начинается его образовательная деятельность, в том числе и в вопросах безопасности.

На последующих ступенях развития дошкольника усложняется его предметная деятельность и общение, ребенок начинает встречать не только поощрение своей активности, но и ограничения со стороны взрослых, введение его в нормативное фиксированное поведение. В этом одна из задач воспитания безопасности на данном этапе развития личности.

Кроме того, одна из задач непрерывного обучения ОБЖ в дошкольном образовании это непрерывное развитие сознания детей на основе преемственности программ ОБЖ дошкольного и начального общего образования и создание необходимых педагогических условий их реализации.

В нашем детском саду ведется работа по ОБЖ.

Программное содержание:

1. Закрепить знания детей о правилах дорожного движения и безопасного поведения на улице.

2. Закрепить знания детей о разных видах транспорта, дорожных знаках.

3. Способствовать развитию познавательного интереса.

4. Упражнять в правильном построении предложений, обогащать словарный запас.

5. Развивать зрительное и слуховое внимание, логическое мышление.

6. Учить ориентироваться в пространстве и на плоскости с помощью плана-карты, схем, словесной установки.

7. Совершенствовать координацию движений, помочь снять мышечное напряжение.

8. Воспитывать доброжелательные взаимоотношения между детьми, отзывчивость, умение согласовывать свои действия

Методы и приёмы:

- игровой момент,

- сюрпризный момент,

- вопросы и ответы детей,

- наглядный материал,

- метод отрицания,

- эксперимент.

Предварительная работа:

ü Работа с наглядными материалами;

ü Работа со схемами;

ü Чтение художественной литературы;

ü Рассматривание иллюстраций;

ü Беседы с детьми (индивидуальные, коллективные);

ü Прогулки и экскурсии по городу.

Существуют разные ситуации, в которые ребенок попадает наиболее часто. Вот некоторые из них:

1. «Ребёнок и другие люди».

Первый раздел касается взаимодействия с людьми: знакомыми, незнакомыми, сверстниками, старшими приятелями на улице, дома и в

детском саду. Ребёнок учится оценивать ситуации с точки зрения «опасно -неопасно», принимать решение и соответственно реагировать. Стоит ли доверять людям, полагаясь на приятную внешность, как вести себя с агрессивными субъектами, впускать ли незнакомцев в дом, как избежать опасных ситуаций – об этом ребёнок узнаёт в программе ОБЖ.

2. Ребенок и природа.

Всегда ли общение с природой несёт пользу? Что даёт самой природе деятельность человека? В этом разделе обсуждаются ситуации, несущие потенциальную опасность (неприятные моменты при встрече с различными животными и растениями), а также – вопросы экологии и загрязнения окружающей среды. Дети учатся бережному отношению к живой природе, пониманию того, что всё в мире взаимосвязано.

3. Ребенок дома.

Сколько опасностей таит в себе наше комфортное жилище? Можете ли вы спокойно оставить ребёнка дома? Умение грамотно обращаться с окружающими ребёнка предметами в домашней обстановке приходит не сразу. А тем временем мы, взрослые, стараемся воспитывать в детях привычку безопасного поведения и научить их видеть моменты неоправданного риска в повседневности. О том, как вести себя на балконе, у открытого окна, предусмотреть возможную опасность в быту поведает ребятам третий раздел программы ОБЖ.

4. Здоровье ребенка.

Как сберечь и приумножить здоровье ребёнка? Что делать и чего стоит избегать, чтобы организм хорошо развивался, а физическая активность приносила только радость? Четвёртый раздел программы расскажет ребятам об организме человека, ценности здорового образа жизни, напомнит о пользе витаминов, личной гигиены, утренней гимнастики, закаливания, прогулок на свежем воздухе, и важности своевременного обращения к врачу. Взрослея, человек становится всё более ответственным за сохранение и укрепление собственного здоровья. Однако здоровые привычки закладываются именно в детстве, поэтому есть

необходимость уделять особое внимание охране здоровья и физическому воспитанию в этом возрасте.

5. Эмоциональное благополучие ребенка.

Отдельный раздел в программе посвящен эмоциональной «безопасности» и защите от психического травматизма - благоприятной атмосфере, которая должна сопутствовать воспитанию ребёнка. Ответственность за этот аспект лежит в большей степени на взрослых – родителях и педагогах, которые в силах помочь ребятам разрешить без потерь конфликтные ситуации и преодолеть негативные эмоциональные последствия страхов, драк, ссор. Внутреннее благополучие не менее важно, чем внешнее, а навыки саморегуляции в сложных ситуациях так же значимы, как и следование, правилам «безопасного» поведения. Этот раздел поможет ребёнку научиться нормальному взаимодействию с людьми и комфортному общению.

6. Ребенок на улице.

Выход ребёнка в «большой мир» сопровождается встречей с множеством объектов, которые требуют навыков безопасного обращения. Улица, тротуар, светофор, пешеходная «зебра», проезжая часть дороги, дорожные знаки, транспорт (метро, автобус, автомобиль) – эти понятия входят в круг представлений ребёнка в дошкольном детстве, а с ними и новые правила. Раздел шестой поможет ребятам познакомиться с основными ПДД для водителей, пешеходов, велосипедистов, расскажет о работе ГАИ и научит, что делать, если ребёнок потерялся.

Курс ОБЖ для дошколят нацелен на формирование представлений об адекватном поведении в неожиданных ситуациях, навыков самостоятельного принятия решений, а также – на воспитание ответственности за свои поступки. На занятиях по ОБЖ дети тренируются самостоятельно разбираться в ситуации и реагировать на неё, опираясь на полученные ранее знания и собственный опыт. Ребёнок овладевает способностью быть предусмотрительным, оценивать и анализировать ситуацию, видеть возможные последствия тех или иных действий